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输出人才英语 输出英语

发布时间:2019-07-17 12:07:16投稿人 : 一方旅行网_行走在路上的奇闻异事围观 :1次

英语专业就业形势分析

5月13日 22:59 近期各专业就业前景分析:医药专业 随着人们生活水平的提高,人们对药品质量、品种、数量和医疗技术、医疗条件的要求也越来越高。

在科技迅速发展的今天,从行业整体发展的趋势来看,以高科技开发为依托的医药行业属于“朝阳产业”,将始终表现出良好的成长性。

医药行业毕业生的就业状况和前景,可从医科与药科分别来看。

药科类(调整后共分药学、中药学、药物制剂三个专业)毕业生的就业普遍看好,总体上供小于求。

各医药公司、制药厂是吸收毕业生的大户。

虽然我国在化学制药、生物制药以及大型医疗器械的开发、制造等方面落后于国际先进水平,但国际制药业的准入制度比较严格,受国际竞争的影响不会很大。

制药业对人才的需求是稳中有升。

另外,医药的贸易、经销、检验和医药信息管理对专业技术人员需求也会增加。

医科专业属于市场化程度比较低的一个专业,因为现在我国的医疗制度改革还没有完全市场化,而且医科专业学生的就业弹性也较差,但是从各个医院里病人为患的情景就可以理解为什么医科专业的学生不用到人才市场上投简历。

随着医疗制度改革的不断深化,将会出现一些民办医院,这样会使医科专业的学生更为抢手。

而且,由于人们工作压力、生活压力的不断增大,人的患病率也在增加,现有的医疗系统还不满足病人的需要,这就形成了医疗行业的卖方市场。

所以,医科专业人才将会越来越吃香。

据有关部门分析,将来从事老人医学的人才将走俏,保健医师、家庭护士也将成为热门人才。

另外,专门为个人服务的护理人员的需求量也将增大。

社会对医科类各专业毕业生的需求稍有差别。

其中,临床医学类(调整后的临床医学、麻醉学、医学影像学、医学检验、眼视光学专业)人才依然走俏;基础医学类与护理学类专业就业状况一般;法医学的社会需求量有限;预防医学、口腔医学从理论上讲很有前途,但从近几年的实际就业状况看,不十分看好。

外语专业 随着改革开放的深入,我国对外语类人才的需求也与年俱增,应该说前景是乐观的。

但由于前几年外语专业招生过热,这几年总的就业形势已出现供过于求的局面。

其中,师范类外语专业需求量相对较大,师范院校的外语毕业生的就业较为容易,甚至不少非师范外语院校的毕业生也愿去从教。

这是因为传统的英语教育是中学教育和大学教育,现在英语教育的年龄不断往前移,从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育,所以对于师范类英语人才的需求还会保持一定的增长。

从我们现有的师资来看,受过良好教育的英语教师还是非常缺乏的。

现在,整个社会发展情况发生了很大的变化,英语已经成为一种工具,越来越多的人能够自如地应用。

早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好,需要有专门的翻译来帮助,在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现象。

随着中国的开放,英语教育的逐渐普及,人们学英语的意识也在提高,学习英语的环境也在改善,很多企业家或管理者已经有这个技能,不再需要一个专门的英语人才来帮助他,这样对纯粹学习英语的人的需求就大大减少。

同时,现在非英语专业学生的英语水平的不断提高使英语专业学生面临着许多强劲对手。

所以,非师范英语专业的学生将面临着更大的压力。

非师范类外语专业中,需求量最大的是英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语,意大利语的需求也较大。

这些语种的毕业生就业较为容易,高层次人才供不应求。

而一些小语种的就业状况不太理想,如欧和亚非的一些语种,除韩(朝鲜)语、阿拉伯语基本持平外,就业都较为困难。

目前,教育部对这些小语种的招生进行了控制。

但小语种专业的学生如果能掌握一门大语种,则非常受欢迎。

机械专业 尽管近几年机械行业在人们心目中的地位大打折扣,但由于机械行业的重要性和庞大规模,机械类大部分专业毕业生在人才市场上仍属“热销”人才(原机械类16个专业调整后合并为“机械设计制造及其自动化”、“材料成型及控制工程”、“工业设计”、“过程装备与控制工程”四个专业)。

人们预测,机械类人才仍会有较大需求。

具有开发能力的数控人才成为各企业争夺的目标,机械设计制造与加工专业人才近年供需比也很高。

铸造、热加工专业(现并入调整后的“材料成型及控制工程”专业)由于条件相对艰苦,一直是学生报考和择业的冷门。

从机械行业发展来看,印刷机械、数控机床、发电设备、工程机械等重头产品前景仍看好。

除了这些传统工业领域,该行业将进一步向机光电一体化发展,向光加工、环保这样的新兴领域拓展。

虽然目前机械行业境况不佳,但经过国有企业的改革,经过产业结构的调整与人力资源的配置优化,一旦跟上市场经济和信息时代的步伐,定会显示出强大的生命力,经济效益也会回升。

金融专业 近年来金融专业在人才市场上反应平淡,与这几年金融专业过多过滥有很大关系。

此外,传统的银行业务正在逐步收缩,随着金融业务科技化、电子化程度的提高,需要的人员越来越少。

银行吸纳毕业生的能力大大下降。

与传统银行业务收缩形成鲜明对比的是投资银行业的蓬勃发展(投资银...

2017北京中考英语评析出炉,今年的题难吗

本文通过我厂人才流失严重的现象,试图找出导致国企人才流失的主要原因,并按实际情况找出相应的对策,以缓解这种不正常的现象。

KEY: In this pape, I plant a seious ain dain phenomenon, tying to find out the cause of the main easons foain dain of state-owned entepises, the actual situation and identify appopiate countemeasues to mitigate this anomal phenomenon.

国际商务与贸易与商务英语有什么区别与联系?是不是国际商务与贸...

1,国际商务以中文讲解,商务相关为主,贸易主要集中在国际经济与交流,如跨国投资,跨国金融,国际合作,国际国际人才,劳务输出与输入2,商务英语以英语为主,商务英语词汇为主,涉及商务谈判,以英语教学为主,在于专业没有国际商务那么宽广的范围。

课程涉及商务英语口语,翻译,写作,科技文阅读,简短商务英语书信等。

3,国际经济与贸易主要取向国际贸易,经济只是涉及国际合作,合同,法律先关,或者还有银行,主要对国际经济的概论,货币,跨国投资等4,1,3中都以中文课程为主,只是面广,但不细节,2中知识面小,但实际培养能力较强

如何学好英语~(单词)~!英语高手请指示~!

你好,我刚保送上研究生,自初中学习英语开始从不背单词,这倒不是我很牛,而是因为自己真的很反感,再说背了不用也很容易忘记。

但是我英语四六级都一次通过了,原因是英语学习某种程度上说不完全取决于单词量,当然英语牛人那是必须有很多词汇量的。

如果仅仅暂时为了高考,建议你针对作文可以每种类型背2-3篇高质量的作文,记住经常用的语句,还要运用那些加分语句每种类型都写一篇练练手。

针对单词,强记不是办法,你可以以课本为主,选取你知道汉语意思的文章片段,每篇文章每段话每天读10-20遍,直到你读着读着感觉能背出来就行了,这样不仅将单词融于语境,重要的是无形中训练了口语听力,刺激了英语学习潜能,更为重要是对于英语相对薄弱的人可以提升学英语兴趣和信心。

我的方法就是这,说实话,你们老师貌似不会因材施教,要知道,每个人都是良玉,可以雕琢,我们大学前两年有英语课,英语水平还能保证,后两年没有英语课,就懈怠了,英语水平直线下降,但是我每当自己没信心时就拿出课本读读经典文章,一则唤回英语潜意识,二则寻找信心。

你还可以跟老师商量换种形式请ta监督你学英语,就是每段时间读一篇文章给ta听,当然ta是为你好,只要你认真读熟就行了,相信ta会同意的。

不知说的对不对,希望你好运。

金币给不给无所谓。

昆山人才交流中心在哪啊昆山人才交流中心和昆山人才输出中心是不是...

核心素养,是指学生表现在学习和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。

英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面:语言能力、 思维品质、 文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。

依据这种分类,课堂教学可以从情境、 问题和交际三个切入点展开,以 “融合” 为主线, 贯穿学习能力和情感态度的培养与发展, 最终促成英语学科核心素养的养成。

众所周知,课堂教学是学习的主阵地。

课程改革的核心环节是课程实施,而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台,尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学,课堂教学显得更为重要。

当“核心素养”成为学校新的育人目标,作为教书育人的主阵地,课堂如何承载这一目标呢,我觉得应该从以下几方面入手:一、 课堂教学要有人的身影 我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书,而要有人的身影。

我们要营造氛围,让踊跃成为学生的学习习惯,才能打造出彩的课堂。

我认为,要打造“出彩”的英语课堂,就要充分发挥学生的主体作用。

活泼的学生,非常乐意在教学活动中表达自己的看法,他们有着童言无忌的“直肠子”,爱说也敢说;他们有着展现自我的热情,爱演也敢演。

表演是人与生俱来的愿望,每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。

然而,随着年级的增长,他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了,特别是到了高年级以后,很多学生已经遗失了这份“美好的踊跃”。

因此,在日常的英语教学中,我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”,通过生活情境、动画视频、歌谣等形式,烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围,让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中,把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。

在教学译林版英语7A Starter lesson 4《Whose ...is it?》这个版块时,为了营造轻松愉快的学习氛围,我在口语训练前插入了一个“Guessing”小游戏。

在这个游戏中,我向学生们呈现了课前制作的百宝箱(纸箱子,内放一些学生平时常穿的衣服),选派小组代表摸出其中一件衣物,和同伴展开“whose…”的对话练习,并猜出这件衣物的小主人。

通过这样的游戏方式,有效地点燃了班级的活动氛围,为接下去的口语训练做了热身铺垫,使得学生从被动的听一下子转向主动、踊跃的参与。

我通过这样有趣又有效的活动来释放学生们“爱表现”的天性,让他们在踊跃展示的过程中,收获英语学习的乐趣,体验英语实践的成就感,把教学的“主场”交还学生,促进他们语言的个性化发展与学习能力的自我成长。

二、 课堂教学要有设计感 教学长期以来,一直深陷高耗低效的泥潭,教师拼命在讲,学生也忘我在练,但课堂教学效益始终得不到有效提升。

为此,我觉得英语教学要有设计感。

枯燥的一成不变的教学模式已无法适应新的教学形势。

我们要还给学生足够的时间,让他们在丰富活动中展示自己,在合作学习中进一步落实其主体地位,最终提升教学的整体效益。

活动是我们七年级英语课堂教学的“主心骨”。

在实际教学过程中,我们要潜心钻研教材,努力为学生们创设更多丰富多彩、新颖有趣的英语实践活动,并有意识地为他们搭建展示的平台,提高他们活动的积极性与目的性,为我们的教学注入全新的活力。

教学7 B Unit 2 这单元时,为了巩固学生们对“be going to”这个语法知识的巩固,丰富学生们的口语输出,提高学生们的口语交际能力,我以临近的五一节“May Day”为契机,创设了一个“We are going to have a party”的探究任务。

在这个活动中,我创设了班级宴会的情境,鼓励学生们以小组为单位,为我们班级的五一宴会出谋划策。

各个小组需为宴会设计1~2个活动,如游戏、时装表演、魔术、合唱、小品等,小组成员不仅要设计活动,还要准备道具,在我们下节活动课中,将这些活动展示出来,比一比哪个小组获得的掌声最热烈,收到的“鲜花”最多。

三、 课堂教学构筑让学生有存在感的学习氛围与情境 在我们日常的英语教学中经常发现课堂越来越沉闷,学生越来越不愿意开口说英语。

上课能主动举手发言的学生寥寥无几,回答问题时几乎都在等老师“点将”。

即使有些学生对答案胸有成竹也不愿意主动起来发言。

尽管教师运用了各种策略来调动学生的积极性,鼓励,奖励,甚至责骂,但也无济于事,收效甚微。

初中《英语课程标准》也明确地将培养学生的综合语言英语能力作为教学的核心目标。

口语作为语用的核心成员,自然应当是课堂教学的主角。

步入青春期的初中生比小学生多了顾忌心理,在表达上畏手畏脚。

即便是基础较为扎实的学生,也存在陷入"失声"瓶颈的现象。

我们知道,语言能力是英语学科核心素养中的核心,那么,作为我们教师应该如何把学生从束缚中解放出来,激发他们的个性潜能呢?这就需要我们的课堂教学构筑让学生有存在感的学习氛围与情境。

在教学9A Unit3 Teenage problems 时,谈到青少年存在的问题时,我鼓励学生大胆地讲目前这个阶段所面临的困惑。

我想英语课堂不仅训练学生的语言能力,而且培养培养学生的思维品质,形成正确的价值观念。

由于许多青少年...

西安群星英语文化学校

群星英语文化学校采用的英语教学法,是廖式英语教学法体系。

该教学法是基于加拿大浸入式教学理念和方法,经过廖教授近20年的从事中国学生和国情适应性研究和实践,常年反复使用和改进,从而逐步完善旨在培养具有英语(口头+笔头)交流习惯和能力、英语思维的习惯和能力以及全面高素质的英语人才的中国特色幼儿英语、少儿英语、青少年英语教学和成年英语方法体系。

廖式幼儿英语教学法的基本原则包括:英语教学内容和方式幼儿化,英语化、生活化、情境化、真实化、体验化、交际化、活动化、游戏化、趣味化、实用化、系统化、随机化。

技能培养原则包括听力先行,口语随后。

英语和母语的关系原则是英语唯一,母语界外。

基本方法包括用全英语组织教学(即通过英语交际来教英语交际)通过游戏、做做说说等活动、体验感知英语,形成英语感念和思维,通过歌唱、朗诵、韵律、节奏、画画、角色扮演等激发和保持兴趣,通过启发、激励和利用好奇心鼓励探究和表现。

廖式少儿英语教学法的基本原则包括“七化六重”:少儿化、英语化、系统化、生活化、情境化、真实化、趣味化;重体验、重交际、重活动、重游戏、重实用、重随机。

技能培养原则包括:对6-7岁者,听力先行,口语随后,认读慢进,拼写稍缓;对7-8岁者,听力先行,口语跟上,认读稳进,拼写挺进;对9-10岁者,听力口语领先,阅读随后,,拼写跟进,翻译介入;对11-12岁者,听力口语领先,阅读紧跟,写作随后,翻译能力启动。

基本方法包括用全英语组织教学,趣味性、知识性、系统性、随机性情境性随年龄增长而调节,兼顾实际交流能力和应试能力(随年龄增长)。

青少年教学法的基本原则包括“五化四重”:英语化、知识化、能力化、系统化、趣味化;重互动、重实战能力、重水平、重目标。

技能培养原则包括:对13-15岁,接收(听和读)能力领先,输出(说和写)能力紧跟,翻译能力随后,跨文化能力启动,抽象思维启动;对16-18岁者,接收(听和读)能力领先,输出(说和写)能力看齐,翻译能力随后,跨文化能力发展,抽象思维发展。

基本方法包括用英语组织教学,高目标,高要求、高水平,趣味性、知识性、系统性、随机性情境性随年龄增长而相应调节,兼顾实际交流能力和应试能力。

对18-15岁者和其他年龄组的成人教学法总体原则是针对性,强化性,实用性,实战性,趣味性。

讲练结合。


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