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严格教育所出人才

发布时间:2019-07-17 06:07:18投稿人 : 一方旅行网_行走在路上的奇闻异事围观 :3次

"一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气...

“逆境”中可以人才,这人人都知道,也被人看得很重。

人们往往只去注意成功者是怎样突破逆境,而没有注意成功者顺境中得来的益处,生活中总会有顺逆的存在,谁说顺境就不能出人才? 爱因斯坦小时候只上过两个月的学,有些人认为这是他成功中的逆境,而我则认为是顺的成份多一点,试想一下,如果他真的继续读,那个人人都把他当成疯子的学校,会造就他怎样的未来?会变成一个读书机器,没有了自己的自由学习空间,就好像原野上的一棵草,一定要把它移栽到公园的草坪上一样,被学校那把大剪刀把本来独具风格的草剪得一样的齐,如果这样,他是否成为世界伟大的科学巨人,那就难以肯定了!同样他的妈妈对他的信任,不也是一种顺境吗?有几个母亲会做到那样?这是爱因斯坦的幸运,他的母亲任他的奇怪的思想跳跃,任他用行动实现他的思想,这难道不是他的顺境?难道还有人要说他是逆境中出的人才? 再说影星章子怡,从小喜爱唱歌、演戏,第一次歌唱就得奖,第一次舞蹈就出名,这样的一帆风顺还有人能否认吗?对于她,很多争论,但不可否认的是她的成功中多数是顺境而非逆境。

有时候,顺境对人的帮助要比逆境来得快,来得实在。

一句鼓励的话,对你的肯定,是一种自信的力量、一比钱,是成功的本钱、一种信任的感动得得我们不住努力的助力器,一句安慰的话,是重新站起来的勇气。

我们有时会说,逆境地中出的是受过磨励的钢,而我就会说,顺境出的人才,就是好机器,好技术下炼出来的好钢。

逆境出人才,我不否认。

顺境出人才,我也坚信。

谁说“顺境”出不了人才?我要再次问。

我希望能够吃到我一样的回答:能,顺境能出人才! 顺境自然是出人才的。

但须要认识到,遇到挫折时仍不可以灰心--这是人生观。

顺境应该是指物质方面的东西了。

或者顺利的际遇、顺利环境中的人生----我突然觉得顺境逆境跟人才没有了关系。

人才。

什么是人才了?对社会,对人类……有贡献的?能完成某些任务并有所创亲和提高的?一个有抱负有理想并最终取得成就的?想不通,人才就是人类之中的优秀者吧。

教育。

教育无一是人才的源泉。

一个良好的受教育的环璋和一个复杂,吵闹,低落,甚至肮脏,丑陋,没有基本安全感的受教育的环境或干脆没有条件受教育相比,谁都能相信良好环境中的孩子们更建康,茁壮。

更能体会和理解教育带来的知识而获得更好的教育的结果。

不能想像一个垃圾学校里的学生会是什么样子。

也不能想像中国三千五百万绝对贫困人口中不能上学的孩子们以后会是怎样。

别说自学和出污泥而不染了。

那只是个别的天才。

不然修起这么多希望小学干吗? 消除贫困现象。

告别希望小学。

逆境可以让人坚强成熟理性更全面的认知。

但事实上对于一个坚强成熟理性有认知浴的人任何时候在他看来都是顺境。

同理懒惰贪婪任性铗窄的人任何环境下都是不会顺利的。

因为清贫挫折甚至绝望而创作出的许多伟大的艺术品的艺术家。

严格意义上讲并不能算是人才。

因为他们清贫绝望。

而同样创作出不朽艺术品的艺术家。

人们更认同他是人才。

逆境中了倒的艺术家至少当时是没有人说他是人才的,说了因为他清贫绝望,除了一些知音伯乐或对方辩友??我还是更愿意叫他们天才,(上深到哲理的高度便不能说清了,里面相关的而又矛盾的东西实在太多。

) 心理。

心理问题是大问题。

现在越来越多的人们开始关注这方面的东西了。

有所作为,有所成就是须要有一个健康的心理的。

不然别人会说你变态。

而一个温暧充满爱的顺利环璋产生的人的心理比在逆境中生活的人的心理更健康。

(一个人老是不顺利是容易产生心理病的。

)顺境让人更自信乐观积极向上美丽大方善良。

统计一下。

社会中的精英有在逆境中成长起来地。

但大数并没有书上写的那么传奇。

许多人包括人才还是平平淡淡的经历过和生活着地。

夸张的夸大逆境的范围和形式是认识上的错误是别一种艺术地表现方式。

事实上绝大多数人本身是生活在顺境中的。

感谢中国*******。

我们以后都会是人才地。

这个事实就会雄辩的证明。

记住,你不是最悲惨的。

如果你摔断了一条腿,你应该庆幸,因为你没有摔断两条。

活着就很好了。

更多更全更好的爱教育环境和物质基础以及一个乐观积极自信上进的心理环境还有一个友善真诚热情求知进步文明的社会环境对于人才的培养和成长是至关重要至高无上的。

到这里。

我们人人都是人才啊。

希望大家不要去盲目的鱼蠢的追求崇拜向往而模仿逆境的生活方式。

幸福来之不易,我们应该珍惜。

生活虽然平淡,但也美好啊。

顺境和逆境都出人才。

但总的来说顺境中出的人才更多更完美. 答案补充 逆境出人才,我不否认。

顺境出人才,我也坚信。

谁说“顺境”出不了人才?爱因斯坦小时候只上过两个月的学,有些人认为这是他成功中的逆境,而我则认为是顺的成份多一点同样他的妈妈对他的信任,不也是一种顺境吗?有几个母亲会做到那样?这是爱因斯坦的幸运,他的母亲任他的奇怪的思想跳跃,任他用行动实现他的思想,这难道不是他的顺境?难道还有人要说他是逆境中出的人才? 再说影星章子怡,从小喜爱唱歌、演戏,第一次...

你的父母对你从小到大的教育严不严格

一个企业只去计算人员流动率是不科学的。

流动率的高低固然是一个考量的因素,但另一个最为关键的因素是优秀人才的流动率。

大多数企业流动出去的都是较优秀的人才,而留下来的都是一般的人才。

正所谓“该走的不走,该留的却走了”。

若企业的优秀人才流动率高,即便总流动率低,结局也是可怕的。

因为时间一长,有作为,有上进心,有能力的人才都走得差不多了,剩的都是一些得过且过的平庸之辈,这样的企业的生命力便开始枯萎了。

首先,优秀人才必须心理健康和有正常的人格。

他们应有积极的人生观,用积极的态度面对现实中的问题,能够面对和承受挫折,他们应该对自己和他人有责任感;他们应该有开放的心态,勤于学习,不断创新;他们应该懂得尊重别人,尊重规律,尊重知识;他们应该有克己修身的人格品位;他们应该是“言必信,行必果”之人;他们应该设定一个明确的奋斗目标和个人生涯规划。

具有以上特点的人才,只要给予适合他成长的环境,便可成为优秀人才。

人才的价值观应与企业的企业文化相同或相似。

才能在企业中充分发挥他的才能而成为优秀人才。

人性化管理的企业比较容易吸引和培养出优秀人才,而管理观念落伍,追求短期行为的企业则较难吸引和培养出优秀人才。

优秀人才分为显露型和潜在型两种,对于前者,大多数己有工作成就,比较容易辨认,但此类人才因受大家注意不易招聘或招到易被其它企业挖角。

而后者才应该是企业所需要吸引和培养的人才,看出这类人才的潜质。

首先,企业必须追求卓越,追求永继经营,提倡人性化管理(参见本人拙文《人性化的人力资源管理探讨》)。

一个连企业高层领导都不是优秀人才的企业,一个只追求短期利益的企业是很难吸引优秀人才的。

企业的文化必须是提倡“人与企业共同成长”,应该营造一种公平竞争,鼓励人人向上努力的氛围。

必须制定一整套激励优秀人才成长的薪酬制度和晋升制度,企业的高层必须有开放的心态和正确的择才观念。

企业中应该是人际关系和谐,沟通渠道畅通。

这些都是吸引优秀人才的基本条件,在薪酬方面,应该对本地区和本行业的薪酬进行调查后合理确定基数。

尽量使企业的薪酬保持在中上水平,除薪酬之外,应利用提高工作效率去缩短工作时间,让员工享有更多的休闲或学习时间。

每年一定时间的带薪假期和适当的福利都是吸引人才的好方法。

在升职加薪的制度上,应以能力和工作业续为主要考量因素,避免因籍贯不同,年龄不同,资历不同等等的歧视行为。

同时应提升那些靠自己努力工作,用正当途经取得工作业续的人,而抛弃那些走弯门歪道,采取不正当手段竞争的人。

对于一些碌碌无为,不求上进,得过且过之人,必须有降职降薪的处分。

这种奖惩分明的公平透明的制度才会对人才形成吸引力。

企业还必须有完善的员工培训制度和具体实施办法,除工作中所需的专业技术知识外还应对员工实施品德教育。

企业文化教育,个人生活规划和现财等全方位的教育。

详情可参阅本人拙文《企业中非专业技能和技术知识的教育训练》,使员工真正体会到企业对他们成长的真心关怀,才能收到吸引人才的效果,择才难,尽才和留才更难,很多企业在这方面束手无策,眼睁睁看到优秀人才流失到其它企业中去。

很多企业认为留不出人才的主要原因是报酬低,福利差,当然这也是留人住人才的其中一个原因,因为一个低报酬,低福利的企业是没有资格留住优秀人才的。

但是不是只要有较高报酬和福利便可留出优秀人才了呢?回答是否定的。

一些 报酬和福利很高,但是缺乏人性化管理的企业的人才被挖角也是常事。

特别是高层次,高职位的优秀人才,他们追求更多的不是报酬,而是能否有充分发展自己潜力的空间和良好的企业文化氛围和和谐的企业中的上下级关系。

要留住优秀人才,没有钱是万万不能的,但有了钱也不是万能的。

情有时会比钱更有力量,中国人在世界是最有人情味的民族之一,在留住优秀人才的竞争中唯有情是万能的。

当然这份情不是靠施舍一些小恩小惠拢络来的,是靠企业和BOSS对企业人才的真心实意的爱护和培养(包含严格要求),经过长时间考验换来的。

企业与人才的关系类似于婚姻关系,都是靠情来维持,只有互相真心相待,并相互容忍,才能长久相处。

人性化的人力资源管理便是要培养这种人对企业的感情,仅仅将人力可做与财,物一样的资源来利用的企业,是培养不出这种感情的,现在世上的大多数企业都无法培养出人与企业的感情,所以尽管在待遇,福利等上施尽“十八般武艺”试图留住人才,结果都是事与愿违。

企业必须在人才一进企业就给他灌输企业文化,教育做人的道理,帮助他制定正确,可行的个人生涯现划和理财规划。

并在今后的日子里,为他提供良好的环境,适当的压力和严格的要求,使其能接时完成其生涯规划,鼓励他有什么问题和困难都可以跟企业讲,而企业应随时开导他,帮助他排忧解难,让他觉得自己的上司像父母一样关心,爱护他。

企业就会像温暧的大家庭,这时即使外界有一些诱人的诱惑,也很难将他吸引离开企业。

企业要留住优秀人才必须要有本身就是优秀人才的BOSS和人力...

书香门第家庭很容易出人才,教育赢在起点

下面回答不知怎么样 幼儿教育的宗旨就是目标。

幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标,二者有机地构成“目标管理”系统。

教育目标,即培养目标。

在幼儿园里,起主导作用的不是园舍和设施等物质条件,而是要把幼儿培养成怎样的人。

明确的教育目标,体现着办园方向,统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。

因此,确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务。

一、确立幼儿园教育目标的依据1.依据社会发展的客观要求首先,幼儿教育具有社会属性。

教育是人类特有的社会活动,其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等,有计划、有组织、有目的地传播给下一代,培养为社会服务的人。

这种人类特有的社会活动,牵动着千千万万家庭,事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。

其次,教育要受社会性质的制约。

不同的社会、不同的阶级或社会集团,总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。

社会主义的幼儿教育,要为幼儿入小学打好基础,为造就一代新人打好基础,培养社会主义事业建设者和接班人。

其三,教育任务必须适应社会发展需求。

一个国家在不同的发展阶段,对新一代人应具备的素质要求是不同的。

我国20世纪50年代初,要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务(含解放妇女劳动力)两大任务。

20世纪70年代末、80年代初,我国进入“四个现代化”建设的新阶段,席卷全球的新技术革命高潮也同时到来,因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求,使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。

邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针,为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。

于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。

随着幼教改革的深入,80年代以来,强调在丰富幼儿知识、经验的过程中,要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。

在世纪之交的今天,则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育,运用现代教育技术、开拓创新教育,强调培养创新精神和实践能力等新方向。

这些不断发展的新要求,都是为适应社会发展需要而提出的。

2.依据幼儿身心发展规律及其需求全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。

发展包括身体和心理两个方面。

前者指身体的正常发育和体质的增强;后者指知识技能的获得,生活经验的丰富,智力才能的开发,思想品质的培养,以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。

由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统,所以必须保证二者同步、协调、和谐发展,即常说的“体、智、德、美全面发展”。

幼儿身心发展是有规律的,既有连续性,又有阶段性。

而发展的实质是不断开发其个体潜能,即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程。

如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求,都违背幼儿身心发展规律,达不到发展潜能的目的。

所以,制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。

3.依据幼儿教育的启蒙性质幼儿教育是启蒙教育。

这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段,还不能分门别类地接受系统科学知识。

所以,幼儿教育的任务是为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。

这一启蒙性质的特点是:第一,幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识,初步培养幼儿数量、时空等概念,发展语言表达与审美能力等。

例如:让幼儿认识客观世界的具体事物,认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。

知道事物的名称、用途、与人们的关系。

学会排序、比较异同和分类,了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等,而未要求幼儿掌握抽象的理论。

第二,对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的,但必须是科学的、唯物的、辩证的。

第三,幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼,并要求多种形式、手段、方法合理结合,综合运用,创设立体、开放的教育环境。

第四,强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标,重在发展幼儿素质,开发幼儿智能和创造性才干,培养良好个性品质,提高适应社会环境能力等。

总之,把握幼儿教育的启蒙性质,在于严格区别于小学教育,防止小学化或成人化倾向,使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。

只有把握好上述三个方面的依据,才能确立起科学的教育目标。

二、幼儿园教育目标结构体系预期的教育目标,是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。

结构是功能的保证。

我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下,包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。

这是通过“综合——分析——综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。

1.幼儿教育总目标1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三...

西方人是怎么教育小孩?

呵呵,理解您的感受~您所说的“爱的教育”、还有赏识教育之类的传入中国后,经常被误读误解,“轻声细语、道理方法”不是全部,家长权威还是必要的,才能保证孩子不会在不必要的方面较太多的劲儿,影响成长;其实您说的挺详细的,不过我也看出了一些信息,咱可以一起讨论下:1、“小外甥快两岁了很顽皮……教了很多次……还是尿在裤子上……一直很故意”:其实是这样的,两岁左右,孩子的自我意识就迅速发展起来了,最明显的表现就是,孩子开始变得“有自己的想法”,或者说有的时候显得“叛逆”,跟大人反着来,这其实也是他们想要表现的独立于大人(这可是跟母体分离之后,明显的第一次啊),向成人宣称“我跟你不一样,你别想说什么我就做什么”,是孩子开始尝试独立探索世界的表现,所以说在一定程度上是正常的,西方人的方式一般是“体验式学习”,这不一定是我们中国家长都做的到的:你不是会把尿尿在裤子上吗?我会告诉你怎么避免,并跟你一起做练习(具体做法略……相信具体养孩子的人比我有经验^_^)然后会告诉你,以后你要负责让你的裤子干干的,因为你已经长大了,能像个大孩子一样把自己的事情做好。

如果你还是尿湿你的裤子,那么对不起,我不能给你换裤子了,我也不会再提醒你,你只好自己暖裤子啦,直到晚上睡觉为止。

——比较典型的体验式学习,对孩子很管用,因为湿裤子肯定会不好受,而且这也给孩子一个信号,你长大了,你应该对自己的事情负责任,而我们的孩子是很愿意为自己的负责的,因为“自我意识”发展了,这也是给了他们适当的自主性;唯一的难度就是我前面说的,让孩子继续穿尿湿的裤子,大人心里会不舒服,怕孩子受凉;再有,我们的家长总是忍不住唠叨孩子好多次,这就损害了“体验式学习”的效果;2、再有,您后面提到,“我爹妈又气又急”,他是小外甥,现在由您爸妈照顾,那您爸妈就应该是孩子的外公外婆或爷爷奶奶,这里面就有个隔代抚养的情况,隔代的亲人总是会对孩子照顾的比较细致,因为我们说“隔代亲”嘛,而且宠爱的比较多,事情被代替完成的比较多,所以孩子的规则感会弱一些,而且更喜欢表现自己的“权利”——孩子的“权利”是被给与的,如果被宠爱和满足的比较多,孩子就会相信自己拥有较大的“权利”;您可以尝试很您爸妈沟通一下;3、同样,喜欢打人、喜欢敲东西也是一样的道理;关于打人,还需要告诉孩子,你这样的行为是不受欢迎的(而不是告诉孩子“不行!”、“不能这样!”孩子会觉得被否定),其实孩子打人有的时候是希望别人注意他,有的时候是希望别人跟他发生互动。

可以教给孩子换种做法,比如说击掌啊(我发现孩子很喜欢这个酷酷的仪式)、轻轻的拍拍别人表示友好等。

喜欢敲东西的原因可能有:(1)因为他不必为敲坏的东西负责任,如果敲坏了,玩具就会被修好或者买新的;如果大人能够跟孩子明确,敲坏了的东西不会再有,并且说到做到,孩子就会更珍惜东西,西方人教育孩子的时候也是这么做的;(2)这个年龄的孩子敲东西也是一种探索,比如说敲击和声音之间的一种关系。

我们大人也不必太多敏感,越是说,孩子越是敲(还是跟自我意识萌发有关),有的时候不说,慢慢这个行为反而就会消退了;总的来说呢,西方的教育方法传入中国之后会有一个文化适应性的问题,还有一个是否能不被误解误用的问题,其实并不是方法不行的,毕竟,西方在近现代的教育理论和实践上,比我们先进不少,学好的东西,也是帮助我们培养好下一代嘛!有没说到的地方,我们共同探讨吧!愿你们家的宝贝更健康快乐的成长!


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