一凡女性网,您的美丽生活好帮手

应用型本科人才培养

发布时间:2019-07-17 05:07:24投稿人 : 一方旅行网_行走在路上的奇闻异事围观 :6次

如何进一步提高应用型本科高校人才培养质量的思考

应用型本科教育的目的是培养、加强专业基础教育的同时,注重对学生的技能培养,培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,直接从事解决实际问题,并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。

从应用型本科院校的准确定位、提升办学内涵、彰显办学特色等方面,积极探索了如何提高应用型本科人才培养质量问题。

应用型本科是什么文凭

毕业证书有固定的格式。

一般都是泉州师范学院毕业证书,右上角贴照片。

下面写学生某某于哪年那月至哪年那月在本校什么专业四年制本科、三年制专科或者专升本学习,修完规定的课程,成绩合格,准予毕业。

校名:某某学校 校长、院长签名章最下面是编号和发证时间。

盖学校公章。

你说的这个应用型本科试点班,按照其招生简章规定:学校与黎明职业大学、泉州纺织服装职业学院、泉州信息职业技术学院、泉州幼儿师范高等专科学校、福建艺术职业学院等五所高职院校联合开展应用型本科人才培养试点项目,单列代码招生,本试点项目录取的学生全部本全程在试点高职院校办学点就读。

至于发证,从名称上看就是本科学士学位,校名自然是泉州师范学院。

如何培养实践应用型人才相关文献

有应用型本科院校环境工程专业课程体系改革探索应用型本科院校环境工程专业课程体系改革探索应用型本科院校环境工程专业课程体系改革探索精品源自化学科课程体系作为高校教学体系的核心环节,对实现人才培养目标和适应社会需求具有重要作用。

本文将以应用型本科院校河南城建学院为例,对环境工程专业课程体系的改革进行探讨。

一、应用型本科院校环境工程专业课程体系现状缺乏工程伦理教育20世纪末,美国工程教育界率先提出了大工程观的概念。

从大工程观念出发,作为一名合格的现代工程师,既要具备一定深度和广度的科学基础,具有一定的本专业知识和动手解决实际问题的能力,还要对经济环境(理市场)、社会环境、公共政策、人际关系、道德规范、审美以及自然环境有一定的了解与适应能力。

河南城建学院是一所以“城建”为特色,以培养具有综合素质和创新精神的高级应用型人才为目标的新建工科本科院校,但目前包括环境工程专业在内的所有工科专业均未开设工程伦理方面的课程,因此在对学生的大工程意识、工程技术人员基本职业素养和社会责任感的培养方面存在很大不足。

2.文、理、工学科融合不够工科学生普遍存在学生文化视野狭窄,表达能力、社会适应能力及合作意识相对较弱,运用社会科学等多学科知识解决问题的综合能力较差等问题,主要是由于工科院校中学科融合不够所致。

而目前环境污染问题不断复杂化,环境问题与经济问题、社会问题交织,要实现环境问题的解决,不但需要专业知识,更需要法律、经济学、沟通技巧等各方面的综合能力,而有时这些能力会成为推动问题解决的关键性因素。

河南城建学院目前设有42个本科专业,涵盖工学、管理学、理学、文学、法学、经济学等六大学科门类,其中工学专业为24个,基本上形成了理工结合、文理渗透、城建特色鲜明的学科专业体系,但在课程体系方面存在很多问题,如课程设置缺乏工科针对性,即课程内容应用性和指导性相对较差,缺乏公共选修课的精品课程,课程考核机制不健全,导致效果受到影响。

3.应用型人才创新意识和创新能力培养较薄弱社会经济结构、生产方式、消费模式不断改变,由此产生的环境污染性质、污染物种类不断变化,因此对环境工程专业人才的创新素质提出了更高的要求。

面对不断更新的环境问题,环境工程人才必须树立创新意识,能用科学技术创造性解决工程问题,不断创新科技手段和管理机制,才能实现对环境问题的有效解决。

而目前国内培养应用型人才的院校多为新建本科院校,主要由专科学校通过重组、合并后升格形成,学上本专科教育并存,人才培养上难以脱离传统应用型人才培养模式,缺乏对环境工程人才创新意识和创新能力的培养,学生难以适应经济社会的快速发展。

4.实践教学方式、产学研合作机制有待改革创新实践教学环节是培养应用型人才专业技能和实践能力的关键环节,但传统的实践教学管理方式及教学方式无法实现高级应用型人才的培养目标,需进行深入探讨与改革创新。

[5]目前河南城建学院环境工程专业的实习教学环节主要采取到企事业单位参观实习的方式,由于时间较短,人数较多,学生无法对现场生产工艺及设备运行等情况进行深入了解,导致学生对专业技能掌握不透彻,课程设计及毕业设计成果水平难以提高,甚至在就业过程中存在上手难的问题。

在学校及系部的努力下,虽然已经建立了实践教学基地,但运行方式及产学研合作机制仍不完善,总体实践教学环节学时数偏低,实践教学效果有待提高。

二、环境工程专业课程体系改革措施针对目前环境工程专业人才培养过程中存在的问题,立足中原经济区建设需求和高素质应用型人才培养,主要对河南城建学院环境工程专业课程体系采取以下改革措施。

1.优化公共基础课构成,完善公共选修课,强化应用型人才综合素质培养提高公共基础课中人文、艺术、社会科学课程比例,根据要求增设社会实践环节。

扩大公共选修课学科覆盖领域,在规定修满公共选修课学分的基础上,加强公共选修课的开设审核、过程控制和质量考评体制,提升公共选修课质量,评选一批公选课精品示范课程,进一步扩大学生知识面,提高学生的综合素质。

2.促进层级深入、多学科融合的专业课程建设在专业基础课及专业课模块中,分学期开设了“环境工程导论”、“环境工程制图”、“环境工程原理”、“泵与风机”、“固体废物处理与处置”、“水污染控制工程”等专业课程,由浅入深、层级深入介绍专业理论知识。

设置了“环境管理学”、“环境影响评价”、“环境工程微生物学”等相关学科的必修课。

将“环境工程概预算”与“环境经济学”内容整合为“环境工程技术经济与概预算”,有利于学生对专业知识的全面掌握。

将“环境工程专业文献检索”由原来的专业任选课调整为专业基础课,强化学生对信息的获取和综合分析能力,提高学生对现代社会的适应能力。

3.因材施教,多元发展,完善专业选修课为进一步适应社会需求,促进学生多元发展,河南城建学院环境工程专业选修课模块分为环境工程方向和环境监测两个方向。

环境工程方向在原有“环境工程施工...

应用型人才的培养思路

改善教育结构,拓宽应用型人才的发展途径一方面,强调职业教育就是就业教育,以培养应用型人才为主,办学目标以能力为本位、以服务为宗旨、以就业为导向,面向市场,面向社会。

另一方面,让中职教育和高职教育在中国教育体系中有较大的开放性,建立“立交桥”。

职业教育与普通教育虽然培养目标不同,但是保持必要的流通性是有益的,有利于培养复合型人才,有利于人们选择更适合的教育。

我们既不能将中职教育和高职教育办成终极性的教育,也不可以将职业教育引入“学历教育”或“应试教育”的轨道。

无论是哪一类教育或是哪一级教育,都应该是开放性的,从而给人才的流动和发展以较大的空间。

应用型人才的发展途径畅通,无疑将有利于职业教育的发展和应用型人才的培养。

改革培养模式,完善培养应用型人才的机制其一,推行校企合作、工学结合、半工半读的人才培养模式,实行弹性学习制度。

职业院校不断深化教育教学改革,实行“2+1”、“1+2”、“1+1+1”等多种模式,推动订单培养。

与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。

建立企业接收职业院校学生实习的制度。

逐步建立和完善半工半读制度,在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点,取得经验后逐步推广。

其二,坚持理论知识学习与实践训练相结合的培养模式进行培养。

切实加强实践教学,注重学生的职业技能培养,努力提高学生的综合职业能力。

其三,坚持学历教育和职业资格培训并举,推行应用型人才“双证”就业机制。

加大政府投入,降低家庭培养成本为了引导人们积极选择职业教育,应当提高家长对职业教育的投资回报率。

要建立公平合理的教育收费政策,提高职业院校学生生均经费拨款标准,有效降低职业院校学费,同时对社会不利人群子女接受职业教育提供资助。

逐步建立政府、受教育者、用人单位和社会共同分担、多种所有制并存和多渠道增加职业教育经费投入的新机制。

要根据当地实际,调整教育经费投入结构,提高中等职业教育经费在本地区教育经费投入中的比例,保证中等职业教育财政性经费、生均经费和生均公用经费相应增长。

各地应逐渐建立健全中等职业学校学生助学制度,可采用教育券、贷学金、助学金、奖学金等办法,对家庭贫困学生提供帮助。

在国家和地方扶贫资金中,要安排一部分用于资助农村贫困学生接受中等职业教育。

中等职业学校要采取半工半读、勤工俭学等多种形式为家庭贫困学生学习提供方便。

应用型本科和普通本科录取原则有什么区别

所谓应用型本科指以应用型为办学定位的本科院校 。

指以应用型为办学定位,而不是以科研为办学定位的本科院校,现阶段一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取院校。

应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

简而言之,也就是着重于实践,而非科研的本科。

一般的高校都是各个专业的科研中坚力量,很多院校的老师都是走在科研第一线的,这也就是普通本科。

什么是应用型本科试点班呢?

应用型本科试点班指以应用型为办学定位,而不是以科研为办学定位的本科院校,现阶段一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取院校。

应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

应用型本科院校的发展初期,需要有良好的政策和外部环境支持,需要建立理论层面的支撑体系。

进入20世纪80年代以后,国际高教界逐渐形成了一股新的潮流,那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。

国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化,因为人们已越来越清醒的认识到,实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索,由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才 。

应用型本科的试点情况

2013年,四川省教育厅根据《四川省教育厅关于开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作的通知》(川教函〔2013〕 295号)批准六所国家示范高等职业院校和国家骨干高等职业院校与西南科技大学、成都信息工程学院、西华大学、四川理工学院联合培养应用型本科人才。

试点单位及专业情况 四川建筑职业技术学院 四川建院本科专业目录(本科第二批次录取)序号 专业名称 科类 合作本科院校 合作企业 拟招生计划 01 工程造价 理科 西华大学 四川华西集团有限公司 50 02 土木工程 理科 西华大学 四川华西集团有限公司 50 其他 - - - - - 四川工程职业技术学院 四川工程职院本科专业目录(本科第二批次录取)序号 专业名称 科类 合作本科院校 合作企业 拟招生计划 01 机械电子工程 理科 西华大学 中国东方电气集团有限公司 50 02 材料成型及控制工程 理科 西华大学 中国东方电气集团有限公司 50 其他 - - - - - 四川交通职业技术学院 四川交通职院本科专业目录(本科第二批次录取)序号 专业名称 科类 合作本科院校 合作企业 拟招生计划 01 汽车服务工程 理科 西华大学 四川港宏投资控股集团有限公司 50 02 土木工程 理科 西南科技大学 四川公路桥梁建设集团有限公司 50 其他 - - - - - 绵阳职业技术学院 绵职院本科专业目录(本科第二批次录取)序号 专业名称 科类 合作本科院校 合作企业 拟招生计划 01 材料科学与工程 理科 西南科技大学 四川峨胜水泥集团股份有限公司 50 02 机械设计制造及其自动化 理科 西南科技大学 四川峨胜水泥集团股份有限公司 50 其他 - - - - - 成都航空职业技术学院 成都航院本科专业目录(本科第二批次录取)序号 专业名称 科类 合作本科院校 合作企业 拟招生计划 01 自动化 理科 成都信息工程学院 四川航空工业局 50 02 电子信息工程 理科 成都信息工程学院 四川航空工业局 50 其他 - - - - - 成都纺织高等专科学校 成都纺专本科专业目录(本科第二批次录取)序号 专业名称 科类 合作本科院校 合作企业 拟招生计划 01 服装设计与工程 理科 四川理工学院 雷迪波尔服饰股份有限公司 50 02 材料科学与工程 理科 四川理工学院 宜宾丝丽雅集团有限公司 50 其他 - - - - 应用型本科重在“应用”二字,要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导,以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系,更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段,全面提高教学水平,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。

要求各专业紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养应用型人才,从教学体系建设体现“应用”二字,其核心环节是实践教学。

一般本科与应用型本科有什么区别

般本科与应用型本科的区别:适应高素质应用型人才培养的教学手段和方法仍显短缺和落后。

表现在:(1)多媒体教学设施短缺,不能满足教师在案例教学、实务展示等教学环境的需要,并限制了教师教育教学改革的积极性。

许多课程基本仍停留在“一支粉笔一本书”的传统教学模式上。

(2)实训模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。

现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要。

高校怎么向应用型人才培养转型

应用型本科教育,是以本科教育为主,面向区域经济社会,以学科为依托,以应用型专业教育为基础,以社会人才需求为导向,培养高层次应用型人才,以培养知识、能力和素质全面而协调发展,面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。

应用型本科教育是一种新的教育类型。

随着高等教育进入以结构调整、质量提升为核心的内涵式发展阶段,一种崭新的教育类型——应用型本科教育应运而生:以本科教育为主,面向区域经济社会,以学科为依托,以应用型专业教育为基础,以社会人才需求为导向,培养高层次应用型人才。

应用型本科教育,是随科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型,它是相对于理论型本科教育和实用技术型教育而言的。

应用型本科教育是以培养知识、能力和素质全面而协调发展,面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。

应用型本科教育,在办学理念、办学思路、办学定位上要体现传统继承性,独特性和差异性;在学科专业建设、课程设置、教学过程中体现出探索性、研究性和理论性;在人才培养、基础研究的结果上体现出高端性、多样性和创新性;在服务社会、应用研究的成效上体现出有效性、及时性和优势性。

应用型本科教育,要坚持“四个突出”,即突出基础、突出特色、突出应用、突出技术。

这“四个突出”既相互独立,又相辅相成。

应用型本科教育,应围绕学生需求与培养、教师发展与服务,定“性”在行业,定“向”在应用,定“格”在特色。

以学生学习与发展为本,构建订单式应用型人才培养模式;以教师的发展与服务立校,提升师资队伍水平;以转变管理理念为基础,提高管理团队的服务能力;以建设特色学科专业平台为核心,满足行业应用需求;以完善体制机制为保障,实现可持续跨越发展。

教育发展规划,进一步优化教育结构,优化普通教育和职业教育结构,增加应用型、技能型、复合型紧缺人才培养规模,支持中高等职业教育和应用型本科教育发展。

构建和推进中等职业教育、专科高等职业教育、应用型本科教育、专业学位研究生教育纵向衔接的技术技能人才培养体系。


后台-插件-广告管理-首页广告位四