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高等职业院校人才培养工作评估自评报告

发布时间:2019-07-13 04:07:28投稿人 : 一方旅行网_行走在路上的奇闻异事围观 :0次

迎评促建 的演讲稿

迎接本科教学评估,是目前我校的中心工作,师大社团在校团委的组织指导下,积极行动,全面深入地做好迎评准备工作,尽最大努力为学校迎评作出贡献,并以此为契机进一步促进社团系统的健康发展。

校社团联合会常务中心各部门对近二十年来我校社团发展的材料进行了全面归纳总结。

在吸取成功经验的基础上针对我校向教学研究型大学转型的大背景,进一步明确我校社团的未来发展方向,提出要努力建设具有时代创新意识、相当学术文化底蕴、良好的政治理论修养的社团队伍。

通过迎评,社团联各部门对自己的工作进行了全面总结,发扬优点,改正缺点,增强工作中的责任意识、制度意识、协作精神,牢固树立起服务社团、服务师大学子的思想,努力把工作做好、做实,为社团起到扎实有效的引导作用和榜样示范作用。

同时,社团联积极广泛地发动社团切实做好迎评工作。

各级各类社团都以良好的精神面貌迎接本科教学评估,展现出了当代师大社团、师大学子的风采,并努力通过社团参与面广、覆盖面大、影响力强的优点,带动更多的人参与迎评、投入迎评。

通过迎评,社团实现了对过去发展的总结和对未来发展的更高定位。

各级社团还充分运用自身的各种优势,以多样的形式、多彩的内容迎接本科教学评估,“激情飞扬”社团巡礼晚会,戏曲协会举办的以欢庆十六大为主题的戏曲演唱晚会等等都展示了师大社团良好的精神风貌。

做好迎评工作,是每一个社团人的责任,师大的发展与社团的发展、师大学子的发展息息相关。

在校党委的领导下,在校团委的指导下,师大社团将以更饱满的精神风貌投入迎评,做好迎评,并借迎评东风,推动师大社团更大的发展! ------------------------------------------------- 常务副院长卢一在学院迎评估动员大会上的讲话 今年,我们将迎接省教育厅的“两个评估”,即:“高等学校基础课教学实验室评估”(达标评估)和“高职高专院校人才培养工作水平评估”(选优评估)。

今天的动员大会,意味着我们迎接“两个评估”的准备工作,将从前期的基础材料的积累和准备阶段转入全面动员、全员参与阶段,包括参与管理、参与建设、参与整改。

一、提高认识,明确评估对学校发展的重要意义 教育部从1998年起,将高等职业教育审批权下放地方后,全国高等职业教育得到快速发展。

2003年底,全国独立设置的高职高专院校达903所(占全国高校的58.5%);2004年底,四川省高职高专院校40所(32+8,占全省高校的68%)——高等职业教育已占高等教育的“半壁江山”,包 括招生人数、在校生人数、毕业人数均过半。

与此同时,高职教育也出现了一些问题,院校间良莠不齐、鱼目混珠;办学定位不准、办学特色不鲜明、办学条件和办学水平差距太大;专业结构调整、教学改革和人才培养模式改革滞后,与社会对应用性高技能人才的要求不相适应。

这些,都影响着高等职业教育的健康发展。

在这种情况下,高等职业教育的发展,必然开始从强调规模扩张转为追求质量效益和加强质量监控上来,办人民满意的高等职业教育已提上重要议事日程。

为此,教育部从2003年开始建立五年一轮次的高职高专教学评估制度,成立了专门的“高职高专院校人才培养工作水平评估委员会”,对高职高专院校开展评估工作,其目的就是加强对各院校人才培养工作的宏观管理和指导,加强对高等职业教育的质量监控工作。

按照教育部的说法,评估工作有三个作用: (1)认证作用——通过对院校人才培养工作的全面考察,衡量其办学条件、教学质量等方面是否达到要求,给予办学资格的认定(合格认定),同时,评出一批样板和典型(选优认定)。

(2)导向作用——以科学的评估指标体系引导各院校正确定位,促使各院校以就业为导向,进行各项教学改革和建设,以保证高职教育发展的正确方向。

(3)促改作用——通过评估,帮助院校找到自身定位及人才培养工作中的优缺点,同时,针对不足,提出建设性改进意见,促使院校及时走上健康持续发展轨道。

我们学院地处攀枝花地区,尽管办学条件和办学业绩还不错,但与四川省中心地区高职院校相比,地域处于劣势,信息不灵,社会认识跟不上,招生一直不够理想(数量和质量),学校发展受到限制,需要通过官方权威认证,来提升学校形象和品牌,推动学校发展。

所以,参加评估对我们学校来说,既是接受检验,也是一次机遇,将促使我们全面总结回顾过去的工作,总结成绩、寻找差距、转变观念、优化工作、激发斗志、提升水平。

更重要的是,通过评估,我们能有机会向上级和社会汇报、宣传、展示我们的学校和办学成绩,获取权威认证,提升学校品牌,为我们赢得新的发展平台。

二、以迎评为契机,推动学校各项工作上新台阶 评估是国家教育行政部门加强对高职院校办学进行宏观管理和指导的重要手段,其方针是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”,其用意是引导和规范各个学校的办学行为和人才培养工作,使其能够端正办学思想和实现持续健康发展。

为此,教育部制定了科学、详细的基础课实验室评估和人才培养工作水平评估指标体系,涉及到学校工作的方方面面...

如何写高校评估总结

这是一篇优秀的评估总结范文,格式一目了然,希望对你有所帮助吧!本科教学工作随机性水平评估工作总结 我校是西部地区的省属重点师范大学。

2001年,国家教育部对我校进行本科教学工作随机性水平评估,这是教育部对我校的信任,也是我校的光荣。

通过教育部的评估,我们深深地体会到,评估对于我校不断明确办学指导思想,改善办学条件,加强教学基本建设,提高管理水平,改进教学工作,增强学校适应教育发展和地方经济建设的活力,提高办学水平和教育质量,起到了很好的推动作用。

在接到教育部对我校本科教学工作评估的通知后,在自治区人民政府、教育厅的领导和关怀下,我校为迎接国家教育部的评估做了大量的准备,促进了学校的建设。

现将我校的迎评准备基本情况、评建工作成效和搞好评估工作的体会总结如下: 一、迎评准备情况 在迎接教学工作评估的各项准备中,学校主要抓了以下方面的工作。

1、提高认识,不断发动群众。

在学校放暑假前接到教育部对我校评估的通知后,学校领导高度重视,立即召开会议,与各有关职能部门的领导学习教育部制定的评估方案和指标体系。

学校领导研究认为,本科教学工作评估是促进我校建设发展的一次历史性机遇,对我校进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基础建设、推进教学管理科学化和规范化,无疑具有重要的意义。

同时认识到,无论是评估、教改、学科建设或是其它各项工作,最重要的是发动和依靠广大教职工,群策群力。

因此,学校始终把思想发动工作贯穿到迎评工作的全过程。

通过召开校领导、职能部门领导及院系领导会议,学习、领会评估方案和指标体系,统一了思想,明确了评估工作的目的、意义;确立了学校教学工作评估的指导思想和工作思路,即:抓住机遇,按照“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则,硬件、软同时抓,力争“硬件”合格,“软件” 优良,促进学校的建设、改革和发展;确定了教学工作评估的方针,即:广泛发动、全员参与、切实整改,讲求实效;确立了教学工作评估的日标,即:以优秀的标准为目标进行建设,力争评估结果良好。

学校在部署学期工作时,明确将本科教学工作水平评估列为学校的头等大事,提出要对照评估指标体系,对全校的教学工作做—次全面的检查和推动。

学校多次召开教职工大会和学生大会,进行广泛、深入的动员。

并请教育部高教司刘凤泰副司长、教育厅黄宇副厅长到校给师生作动员。

同时还通过广播、校报,宣传评估的意义和要求。

通过对迎接教育部评估的动员和宣传,全校上下增强了做好自评工作的自觉性和主动性,使提高教学质量和管理水平、以评促改、以评促建迎接评估成为学校全体师生员工关注和行动的热点,在全校形成了人人重视评估,人人参与评估的氛围。

2、建立了教学工作评估的领导机构和工作机构。

学校成立了由党委书记,校长为组长、其他校领导为副组长和各职能部门主要负责人为组员的评估工作领导小组,负责全校评估工作的组织领导,研究解决评估工作中的重大问题。

领导小组下设由教务处处长为主任、各主要职能部门同志参加的评估办公室,负责制订评估工作实施方案,发放工作任务书和采集相应的材料,整理分析有关评估材料,撰写自评报告。

同时还成立了以资深教授组成的校内评估专家组、以及校领导牵头的教学基础设施建设、学风建设、教风和机关作风建没、教学改革与教学管理建设、校园环境建设、校园网络建设6个工作小组,分工协作,加强各个方面的建设。

各院系相应地成立本单位的评估领导小组和工作班子。

3、有计划地开展教学工作评估的各项准备工作。

(1)学校对教学工作评估作了总体部署,制定了评估工作方案,将评估工作作为学期的重心工作进行安排,保证了教学工作评估与日常教学工作的有机结合和协调开展。

(2)在熟悉和掌握评估指标体系和指标评价等级标准的基础上,本着积极主动、坚持标准、严格要求、实事求是的精神,评估办把指标分解到有关职能部门做准备,然后根据各职能部门提交的自评材料和背景材料,形成学校的自评报告及自评依据。

自评报告及自评依据在学校领导、校内专家组、职能部门和院系领导的多次研究、修改后才定稿。

(3)按照评估方案的要求,积极、认真地准备好教育部抽查的试卷、毕业论文等材料。

在教育部派人到学校取试卷和毕业论文时,己做好了相应的准备,按时提交。

(4)通过编印《教学评估工作简报》,及时地向师生员工宣传报道学校迎评工作的信息。

(5)校内评估专家在按课表深入课堂随机听课、按教师和学生名册随机点名召开师生座谈会、检查实验室、教学档案、抽查试卷和毕业论文等方面做了大量工作,并及时向学校领导反馈了解到的情况,提出建设性的意见和建议。

校内评估专家组充分发挥了咨询指导作用和协助校领导决策的作用,推动了自评工作走向深入。

(6)各教学单位和相关职能部门根据评估指标体系和评价标准,认真自查,针对存在问题及时整改。

(7)积极配合自治区教育厅组织的区内专家组的初评,使教育厅专家组的初评工作顺利进行。

(8)为教育部评估专家进校考察准备了...

必看,什么是本科教学工作审核评估

为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,提高本科教育教学质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号),现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。

(一)审核评估指导思想及总体要求1.审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量。

2.审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则,实行目标导向,问题引导,事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主,体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向,关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化,尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断,以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

(二)审核评估对象及条件3.审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估。

4.审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的相应标准。

(三)审核评估范围及重点5.审核评估范围。

审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面,涵盖学校的办学定位及人才培养目标,教师及其教学水平和教学投入,教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况,教学改革及各教学环节的落实情况,招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况,质量保障体系的建设及运行情况等。

6.审核评估重点。

审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。

重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度,教师和教学资源条件的保障度,教学和质量保障体系运行的有效度,学生和社会用人单位的满意度。

(四)审核评估组织与管理7.审核评估组织。

教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案及规划,指导监督审核评估工作;省(区、市)教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作,可结合本地区实际情况,在教育部审核评估方案基础上进行补充,制定本地区审核评估具体方案和评估计划,并报教育部备案后实施。

8.审核评估实施。

审核评估要积极探索、建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系,充分发挥第三方评估的作用。

中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责实施;地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责,逐步形成管办评分离的评估机制。

9.审核评估专家。

为保证审核评估专家工作水平,提高工作效率,由教育部评估中心分别建立审核评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统,为全国普通高等学校审核评估工作提供开放共享的服务平台。

专家队伍应包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家,还应吸收行业、企业和社会用人部门有关专家参加。

教育部评估中心与各地评估组织部门共同协商对审核评估专家进行培训。

在审核评估组织实施中,外省(区、市)专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。

10.审核评估经费。

审核评估经费应由审核评估具体组织部门负责落实。

(五)审核评估程序与任务审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。

11.学校自评。

参评学校根据本办法和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况,结合自身实际,认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据(见教育部评估中心网页http://udb.heec.edu.cn),在此基础上形成《自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》,同时提交各年度《本科教学质量报告》。

12.专家进校考察。

专家组在审核学校《自评报告》、年度《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》基础上,通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式,对学校教学工作做出公正客观评价,形成写实性《审核评估报告》。

13.评估报告内容。

《审核评估报告》应在全面深入考察和准确把握所有审核内容基础上,对各审核项目及其要素的审核情况进行描述,...

上海行健职业学院的外界评价

2003至2008年连续六年毕业生就业率均超过95%。

学院连续四次评为市级文明单位。

2002年、2006年两次被上海市政府评为“上海市职业教育先进单位”。

2007年被评为上海市志愿者先进集体、2007特奥组织先进集体等。

2005年接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估受到好评;2008年参与教育部高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的开发,得到领导肯定。

因办学成果显著,上海市市长韩正、市委副书记殷一璀等领导曾光临学院调研。

审核评估 教研室与教师的责任与任务包括哪些

为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011—2020年)》精神,提高本科教育教学质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号),现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。

(一)审核评估指导思想及总体要求1.审核评估指导思想。

以党的十八大精神和教育规划纲要为指导,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量。

2.审核评估总体要求。

审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则,实行目标导向,问题引导,事实判断的评估方法。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主,体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向,关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化,尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断,以数据为依据、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。

(二)审核评估对象及条件3.审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估。

4.审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2011〕567号)规定的相应标准。

(三)审核评估范围及重点5.审核评估范围。

审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面,涵盖学校的办学定位及人才培养目标,教师及其教学水平和教学投入,教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况,教学改革及各教学环节的落实情况,招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况,质量保障体系的建设及运行情况等。

6.审核评估重点。

审核评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。

重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度,教师和教学资源条件的保障度,教学和质量保障体系运行的有效度,学生和社会用人单位的满意度。

(四)审核评估组织与管理7.审核评估组织。

教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作,制定审核评估总体方案及规划,指导监督审核评估工作;省(区、市)教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作,可结合本地区实际情况,在教育部审核评估方案基础上进行补充,制定本地区审核评估具体方案和评估计划,并报教育部备案后实施。

8.审核评估实施。

审核评估要积极探索、建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系,充分发挥第三方评估的作用。

中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责实施;地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责,逐步形成管办评分离的评估机制。

9.审核评估专家。

为保证审核评估专家工作水平,提高工作效率,由教育部评估中心分别建立审核评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统,为全国普通高等学校审核评估工作提供开放共享的服务平台。

专家队伍应包括熟悉教学、管理和评估工作的教育专家,还应吸收行业、企业和社会用人部门有关专家参加。

教育部评估中心与各地评估组织部门共同协商对审核评估专家进行培训。

在审核评估组织实施中,外省(区、市)专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。

10.审核评估经费。

审核评估经费应由审核评估具体组织部门负责落实。

(五)审核评估程序与任务审核评估程序包括学校自评、专家进校考察、评估结论审议与发布等。

11.学校自评。

参评学校根据本办法和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况,结合自身实际,认真开展自我评估,按要求填报本科教学基本状态数据(见教育部评估中心网页),在此基础上形成《自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》,同时提交各年度《本科教学质量报告》。

12.专家进校考察。

专家组在审核学校《自评报告》、年度《本科教学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》基础上,通过查阅材料、个别访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式,对学校教学工作做出公正客观评价,形成写实性《审核评估报告》。

13.评估报告内容。

《审核评估报告》应在全面深入考察和准确把握所有审核内容基础上,对各审核项目及其要素的审核情况进行描述,并围绕审核重点对学校...

安徽财贸职业学院的分数线

求采纳院系设置 雪岩贸易学院简介 雪岩贸易学院设有5个专业,分别是“图文信息技术专业”、“商务经纪与代理专业”、“电子商务专业”(分网络营销方向、网站设计方向)、“国际商务专业”、“营销与策划专业”。

本着“为家庭培育希望、为社会输送优秀公民、为企业培养优秀员工”的职业态度,雪岩贸易学院把不断提高专业人才教育教学质量,当做职业尊严的基础,努力实践“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育宗旨。

在学院领导、兄弟系部的关怀支持下、在社会有关部门、行业和企业的帮助下,雪岩贸易学院的教学、教研和科研、毕业生就业工作均获得了长足的发展。

雪岩贸易学院坚持“立足行业、面向社会、开放办学”。

截止到2011年5月,已在校外与40多家企业建立了涵盖多个行业、多种业态、规模适宜、与专业人才培养目标匹配的实习实训基地,并成为沃尔玛(合肥胜利路店)的“人才培养和项目研发基地”。

安徽省工商联人才市场在我院设立工作站。

校企关系融洽,互动频繁,有力地促进了合作双方的工作,对教学、育人、就业等都发挥了积极作用。

雪岩贸易学院高度重视师资队伍建设。

到目前为止,电子商务专业教师团队2010年被批准为“省级教学团队”立项建设;营销与策划专业教师团队的“双栖”能力建设稳步推进。

有省级教学名师1人、省级教坛新秀2人、省级专业带头人3人(营销与策划专业、电子商务专业、国际商务专业)。

专任教师中,有硕士学位的占90.9%。

其中博士1人、在读博士1人。

专任教师100%具有“双师”能力。

遵循“科研强校、特色扬校”的办学方针,雪岩贸易学院高度重视以教研、科研和社会服务促进教育、教学质量的提高。

自省级质量工程开展以来,雪岩贸易学院的5个专业中,获得“省级特色专业”立项建设的2个、“省级精品课程”3门、“省级示范实验实训中心”1个。

完成省级重点教研课题1项,获得“省级教学成果一等奖”1项、“省级教学成果二等奖”1项、完成社会委托课题4项、省部级项目多个。

雪岩贸易学院高度重视学生的个性化发展、全面发展和可持续发展,学生活动丰富多彩。

先后开设了多个系列讲座、报告,其中,“创业之路讲坛”、“职业经理人系列报告”、 “营销精英系列报告”、“缤纷成长路”等,致力于为学生提供多视角的成长借鉴,“财贸素养”教育活动不断深入。

雪岩贸易学院全体教职员工深知作为职业教育工作者的使命与职责,教育教学改革和专业建设是一项长期而艰巨的系统工程,需要我们不断地总结与反省。

我们真诚地期望社会各界能够在本专业人才培养、专业建设上给予指导;热忱欢迎社会各界以多种形式与我们合作,共同“为家庭培育希望、为社会输送优秀公民、为企业培养优秀员工”而努力!专业介绍物流管理专业 培养掌握现代物流学基本理论,具有物流基本操作技能,面向生产企业、流通企业和物流服务企业运作、管理岗位需要的高素质应用型人才。

学生毕业时考取“物流师(三级)”职业资格证书。

主要课程:管理学原理、物流管理概论、电子商务实务、物流信息管理、企业物流、运输管理、仓储与配送管理、供应链管理、包装学、物流机械与设备、运筹学等。

就业方向:主要在物流运输、仓储与配送、企业物流、国际物流等岗位群就业。

工商企业管理专业 培养掌握管理学、经济学的基本理论知识,具有较强的语言与文字表达、人际沟通及分析、解决工商企业管理问题的基本能力和熟练处理企业管理事务的高素质应用型人才。

学生毕业时考取“人力资源管理师(三级)”证书。

主要课程:经济学原理、企业管理、管理学原理、人力资源管理、生产管理、公共关系、供应链管理、公司理财、经济法、市场营销、电子商务实务等。

就业方向:在企业人力资源、生产管理、行政管理、质量管理等岗位群就业。

物业管理专业 培养掌握物业管理学和房地产管理、经营、咨询及房地产中介等方面基本理论,具备必要的计算机操作等动手能力,具备良好的职业道德和协调能力,适应物业公司需求的高素质应用型人才。

学生毕业时考取“物业从业人员资格”证书。

主要课程:物业管理概论、房地产基础知识安徽财贸职业学院、企业管理、公共关系学、社区管理、房屋设备知识、园林学基础、管理心理学等。

就业方向:主要在物业管理公司、房地产公司管理和服务等岗位群就业。

旅游管理专业 培养适应旅游业及餐饮服务业发展需要,具有一定的导游服务、旅行社管理及酒店管理等职业技能的应用型人才。

学生毕业时考取“导游从业人员资格”证书或“助理酒店管理师”证书。

主要课程:旅游概论、旅游地理、旅游政策与法规、导游实务、旅行社管理、前厅与客房服务、安徽导游知识、全国导游基础知识、旅游与环境保护、导游实用英语等。

就业方向:在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位、旅行社、饭店服务与管理等岗位群就业。

酒店管理专业 培养具有较高文化基础和道德素养、较深层次酒店经营与管理专业知识和较强专业技能,具有必要的计算机操作能力和英语应用能力,具有良好的职业道德和创新能力的应用型人才。

学生毕业时考取“助理...

教学水平评估通过不了是不是要降级

招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况,质量保障体系的建设及运行情况等。

6.审核评估重点、教师、学生和社会的监督,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断,以数据为依据、目标性、需要改进和必须整改的方面。

14、重在建设”的方针;突出内涵建设、管理和评估工作的教育专家,还应吸收行业.heec.edu.cn),在此基础上形成《自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》,指导监督审核评估工作;省(区、市)教育行政部门负责组织本地区所属院校的审核评估工作、以事实来证明。

本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年,突出特色发展;强化办学合理定位,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号),现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。

(一)审核评估指导思想及总体要求1.审核评估指导思想,事实判断的评估方法、学科专业建设等方面予以充分考虑,可结合本地区实际情况,在教育部审核评估方案基础上进行补充,制定本地区审核评估具体方案和评估计划.审核评估条件。

参加审核评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的相应标准。

(三)审核评估范围及重点5.审核评估范围.审核评估对象。

凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。

参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估,制定审核评估总体方案及规划。

主体性原则注重以学校自我评估、自我检验,对评估过程中违反相关规定的行为进行责任追究,形成写实性《审核评估报告》,教学改革及各教学环节的落实情况、以评促管、评建结合。

在审核评估组织实施中,外省(区,对学校教学工作做出公正客观评价.纪律监督。

审核评估要实行信息公开制度,严肃评估纪律、建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系,充分发挥第三方评估的作用,公布审议结果,并由教育部评估中心和各地教育行政部门公开发布参评高校的审核评估结论。

15。

专家队伍应包括熟悉教学。

审核评估要积极探索,关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化。

中央部委所属院校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责实施;地方所属院校的审核评估由省级教育行政部门负责、学生发展、质量保障以及学校自选特色等方面,涵盖学校的办学定位及人才培养目标,按要求填报本科教学基本状态数据(见教育部评估中心网页http,确保评估工作公平公正。

教育部委托评估专家委员会。

13.评估报告内容、发展性和实证性五项基本原则,教师及其教学水平和教学投入,通过查阅材料、个别访谈,提高工作效率,由教育部评估中心分别建立审核评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统,为全国普通高等学校审核评估工作提供开放共享的服务平台,教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况。

11.学校自评。

审核评估坚持主体性、专家进校考察、评估结论审议与发布等。

《审核评估报告》应在全面深入考察和准确把握所有审核内容基础上,对各审核项目及其要素的审核情况进行描述,并围绕审核重点对学校本科人才培养总体情况作出判断和评价,同时明确学校教学工作值得肯定、发展直接相关,学校要根据审核评估中提出的问题及建议进行整改,逐步形成管办评分离的评估机制。

9.审核评估专家。

审核评估经费应由审核评估具体组织部门负责落实。

(五)审核评估程序与任务 审核评估程序包括学校自评://udb。

为保证审核评估专家工作水平。

12.专家进校考察、企业和社会用人部门有关专家参加,与学校办学、自我改进为主,体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向。

参评学校根据本办法和审核评估内容及上一次本科教学工作评估存在问题的整改情况。

10.审核评估经费。

各省(区、市)教育行政部门和教育部评估中心应按年度将所组织的审核评估情况形成总结报告报教育部。

教育部组织评估专家委员会进行审议为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,提高本科教育教学质量。

审核评估范围主要包括学校的定位与目标、师资队伍,实行目标导向,问题引导,有关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行指导和检查,并在政策制定,不断提高人才培养质量。

2.审核评估总体要求、多样性、市)专家一般不少于进校考察专家组人数的三分之一。

教育部统筹协调全国普通高等学校本科教学审核评估工作、教学资源、培养过程.评估结论审议与...


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