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人才培养的项目名称

发布时间:2019-07-13 06:07:07投稿人 : 一方旅行网_行走在路上的奇闻异事围观 :2次

如何培养项目管理人才?

近代项目管理学科起源于20世纪50年代,目前在许多经济发达国家都有全国性的专门的项目管理协会。

国际经验表明,项目管理学科的兴起和项目管理人才队伍的逐步扩大,有助于相关项目的高效完成,对经济的发展具有较大的促进作用。

当今世界,知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。

项目管理人才作为重要的人才资源,在当今经济社会发展中的作用越来越突出。

加强项目管理人才的培养与开发,应当引起高度重视。

改革开放以来,随着经济社会的发展,工程项目、重大研究课题项目日益增多,我国的项目管理研究进入了一个新的阶段,也造就了一大批项目管理人才。

但也要看到,从总体上说,我国项目管理人才素质有待进一步提高,培养复合型的高素质的项目管理人才的任务还比较繁重。

着力培养开发高素质的项目管理人才,一是要在观念上树立人才资源是第一资源。

做好人才工作,就要确立人才资源是第一资源的观念,克服见物不见人和重使用轻培养的倾向。

要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针,把促进发展作为人才工作的根本出发点,紧紧抓住培养、吸引、用好人才3个环节,加强人才资源能力建设,大力培养包括项目管理人才在内的各类人才。

要充分发挥项目管理人才资源开发在项目建设中的促进作用,坚持德才兼备原则,把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准,不唯学历,不唯职称,不唯资历,不唯身份。

要牢固树立以人为本的观念,把促进人才健康成长和充分发挥人才作用放在首要位置,努力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的社会环境,放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发。

必须看到,对人才培养的投入,是收益最大的投入。

人才资源的浪费,是最大的浪费。

应按照全面发展的要求,着力提高包括项目管理人才在内的人才自身的思想道德素质和科学文化素质,充分发挥人才的主观能动性和创造精神。

二是要树立大教育、大培训观念。

坚持把教育摆在优先发展的战略地位,是我们党和国家提出并长期坚持的一项重大方针,也是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必然选择。

当前,应着眼于人才总量的增长和人才素质的提高,大力加强人才资源能力建设。

在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上,重点培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力,加大对人才资源能力建设的投入,优先发展科学教育事业,加大教育培训力度,促进人才总量同国家发展的目标相适应,人才结构同各项事业全面发展的需求相适应,人才培养机制同各类人才成长的特点相适应,人才素质同经济社会协调发展相适应。

对项目管理人才培养来说,应适应当今项目管理人才竞争的国际化趋势,借鉴国外项目管理人才资源开发的有益经验,拓宽培养渠道,创新培养手段,扩大培养覆盖面,形成更为灵活的人才管理体制。

应发挥高等院校、科研机构在项目管理人才培养方面的重要作用,利用其人才优势、环境优势,建立健全项目管理学科点,完善项目管理理论,建立健全项目管理人才培养体系。

应加强人才中介机构和科技服务组织在项目管理人才开发中的作用。

应着力培育并形成与其他要素市场相贯通的项目管理人才市场,鼓励人才合理流动。

应在课程设置、培训重点等方面注意区分工程项目与科研项目、队伍建设项目管理人才培养的区别,一般项目与特殊项目管理人才培养的区别。

三是要推进项目管理人才工作信息化。

信息化是充分利用信息技术,开发利用信息资源,促进信息交流和知识共享,提高经济增长质量,推动经济社会发展转型的历史进程。

20世纪90年代以来,信息技术不断创新,信息产业持续发展,信息网络广泛普及,信息化成为全球经济社会发展的显著特征,并逐步向一场全方位的社会变革演进。

进入21世纪,信息化对经济社会发展的影响更加深刻。

广泛应用、高度渗透的信息技术正孕育着新的重大突破。

信息资源日益成为重要生产要素、无形资产和社会财富。

信息网络更加普及并日趋融合。

可以说,加快信息化发展,对于促进经济社会又快又好发展十分必要。

从项目管理人才培养的角度来看,推动项目管理人才工作信息化,提高管理人员应用现代信息技术的能力,是项目管理自身发展的迫切需要。

近年来,项目管理的范围进一步拓展,从工程项目到科研项目,从高新技术发展到传统产业改造,项目管理的外延一步步扩大,呈现出点多、面广、线长的特点。

这种客观情况,对管理手段提出了更高的要求。

实现有效管理,管理组织就有必要建立起良好的项目综合管理信息系统,就需要提高管理人员应用现代信息技术的能力,把项目前、项目中、项目后的各项内容以及可能发生的情况进行综合归纳、分析、总结和预测,实施动态监管,以实现更高效的管理。

此外,还要重视项目管理人员团队意识的培养。

项目管理的对象往往是一个系统工程。

比如,对于一个重大的科研项目,要有前期立项、过程管理、结题与验收等大的环节,每个大...

项目管理定向人才培养的老师是谁?

高登项目管理通过项目案例开发、项目管理培训辅导和企业项目案例研讨分析等方式为培养出符合企业岗位。

不同企业的项目经理定向人才培~养岗位不同,内容也会有所区别,内容包括:企业项目管理调研、企业项目人才测评、企业项目管理人才培训、企业人才培养考评、行业标杆企业游学五个阶段,针对不同企业、不同岗位、不同阶段内容和师资都有多不同,这也是定向人才培养的特别之处,针对不同行业特性、不同岗位分别设置课程,详细可询问高登项目管理网。

如何进行人才培养项目的评估管理

1.实施创新教育 创新教育的目的是培养创新人才,是以培养学生的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育。

创新教育是现代创造学与教育学相结合的一个分支。

[2]创新教育包括发明创造的技巧与经验、创新能力训练及创造性教育内容。

创新教育应该贯穿于普通高等本科教育四年各个阶段,其核心是培养创新能力。

创新教育要充分体现被教育者的主体性地位,有利于激发学生的学习热情,增强学生的创新意识,开发学生的创造潜能,提高学生在激烈竞争中的生存能力。

2.创新课程体系 课程体系决定着人才培养的知识结构和能力结构,构建科学的课程体系是实现人才培养目标的重要保证。

应用型创新人才培养的课程体系:基础课按学科大类设置,专业课按年级设置,专业方向课预留学分新型的结构模式。

专业方向课依据社会和企业需求灵活设置,逐步实现学术课程、技术课程与职业证书课程相结合。

因此,电气工程应用型创新人才课程体系如下构成: (1)公共基础课平台。

它由文化类课程、工具类课程、能力培养类课程构成。

本课程平台注重双基教育即基础知识、基本技能与能力;注重和加强课程的基础性和广博性,注重自然科学与社会科学知识的有机结合,注重学生所必需的知识和基础,培养学生的基本素质。

(2)专业基础课平台。

它由强电类课程(电路原理、电机学、电力电子技术)、弱电类课程(模拟电子技术、数字电子技术)、控制类课程(自动控制理论)、信息类课程(信号处理技术)构成。

主要养成学生的基本学术素养和行为能力。

(3)专业课程平台。

它由专业方向课、专业必修课和专业拓展课构成。

专业方向课为本专业方向的主干课程,有理论、有实验、有课程设计;专业必修课针对本专业方向所需技术开设的必备的专业知识课程;专业拓展课不再按专业方向设课,鼓励学生跨学科交叉选修。

全国会计领军人才培养项目的简介

2007年,财政部发布了《全国会计领军(后备)人才培养十年规划》,提出要在全国范围内,有计划地按照企业类、行政事业类、注册会计师类、学术类4类,争取用10年左右的时间,培养1000名左右会计领军人才,担负会计行业的领军重任 。

全国会计领军(后备)人才培训班的培训周期为6年,分为集中培训和跟踪管理2个部分,跟踪培训实行在职学习、实践考核与跟踪培训相结合。

据了解,培训将引入淘汰机制。

培训分为3个考核周期,实施定期淘汰。

取得全国会计领军(后备)人才培训证书者,将择优聘任为财政部会计准则、内部控制标准咨询专家组成员。

大学里的 嵌入式人才培养项目

项目类别及限项申请规定一览表项目类型 限项规定说明 (2010)计入申请和承担项目总数限制范围的项目类型〔具有高级专业技术职务(职称)人员总数限3项〕面上项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目(包括地区联合资助项目) 合计限2项;作为申请人同年只能申请其中1项;青年科学基金项目负责人限1次重点项目、重大项目、科学仪器基础研究专款项目 合计限1项,结题当年不得申请或参与申请以上类型项目重大研究计划项目 本类型限1项,结题当年不得申请或参与申请联合资助基金项目 按照各联合基金的规定执行 国际(地区)合作研究项目中的重大国际(地区)合作研究项目 国际(地区)合作研究项目限1项,结题当年不得申请或参与申请国家杰出青年科学基金项目 本类型限1次,同年只能申请1项。

申请时不受申请和承担项目总数限制,获资助后计入申请和承担项目总数限制范围研究期限超过12个月的委主任基金项目、科学部主任基金项目(包括应急科学研究项目和理论物理专款项目等)不计入申请和承担项目总数限制范围的项目类型 除重大国际(地区)合作研究项目外的其他国际(地区)合作研究项目 国际(地区)合作研究项目限1项,结题当年不得申请或参与申请 海外及港澳学者合作研究基金 本类型限1项,结题当年不得申请或参与申请数学天元基金项目 国家基础科学人才培养基金项目 创新研究群体科学基金项目 青少年科技活动专项项目 国际(地区)合作交流项目、国际学术会议项目科普项目 重点学术期刊专项基金项目 优秀国家重点实验室研究专项项目 各类委托任务或软课题研究项目 研究期限12个月及以下的委主任基金项目、科学部主任基金项目(包括应急科学研究项目和理论物理专款项目等)及其他类型项目

为什么CMA为国家重点人才培养项目?

CMA (Certified Management Accountants,即:注册管理会计师)项目是南京审计学院与美国管理会计师协会(The Institute of Management Accountants,以下简称IMA)的合作项目(和/或其在中国的代理机构、指定培训机构),该项目于2014 年正式启动。

IMA成立于1919年,是全球领先的国际性管理会计师组织,为企业内部的财务专业人士提供最具含金量的资格认证和高质量的服务。

自2007年进入中国以来,IMA发展迅速,已经成为凝聚财务高管和企业决策制定者的高端平台。

IMA的会员遍布工商界、学术界、政府部门以及各类非营利机构内部。

CMA认证在全球范围内被企业财务高管广泛认可,同时,CMA认证被国家外国专家局列为国家人才重点培养项目,得到国资委和大型央企的支持和推广。

CMA项目人才培养方案将 CMA考试认证中的知识体系有机融入会计学专业本科人才培养方案,以培养适应中国经济高速国际化发展现状、懂得国际经济运行规则、熟悉各类企业管理控制系统、能够深度参与战略制定与执行的中高端应用型、复合型会计专业人才。

完成本专业人才培养方案所有课程学习,并符合相应条件的学生,在取得南京审计学院毕业证书和学士学位证书之外,还可以报名参加CMA考试(目前在中国大陆设有考点)。

通过全部课程考试的学生在满足IMA要求的工作经验后,即可申请获得CMA资质认证,成为IMA会员。


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