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探索国际组织需要的复合型人才培养模式

发布时间:2019-07-16 01:07:29投稿人 : 一方旅行网_行走在路上的奇闻异事围观 :1次

硕士学位 怎么?双硕士学位是什么?

在回答问题之前,我们得先来区分一下第二学士学位与辅修二学位两个概念以及区别: 第二学士学位与辅修二学位现在都被俗称双学位。

但实际上教育部回复的双学位概念等同于辅修二学位,而第二学士学位是作为独立的概念提出。

第二学士学位着重培养目前国家急需的高级新兴专业人才,培养一批国家急需的知识面宽、跨学科的高层次专门人才。

第二学士位是经批准设立第二学士学位专业的高校,按照招生计划,经学校组织统一考试后录取进校学习的一种培养方式,学制二年。

鉴于高等学校的容量有限,而培养本专科学生的任务又很重,第二学士学位生只能根据国家的特殊需要有计划地按需培养,不大面积铺开,招生规模要从严控制,原则上限在部分办学历史较久,师资力量较强,教学科研水平较高的本科院校中实行。

一般地凡是已修完一个学科门类中的某个本科专业课程,已准予毕业或已毕业并获得学士学位的应届或往届大学本科毕业生再攻读另一个学科门类中的某个本科专业,或者经国家教委批准再攻读同一学科门类中的另一个本科专业,完成教学计划规定的各项要求,成绩合格,准予毕业的,可授予第二学士学位,具有教育部网上可查询的毕业证书和学位证书(双证)。

由于他们已经接受过严格系统的高等教育,有的还有一定的工作阅历,入校后将直接进入专业课程的学习,两年之后将作为知识结构较为完整的跨学科的高级科技和管理人员进入社会。

辅修二学位是在本科学习阶段,学习本专业的同时,跨学科门类学习另一专业的学位课程,达到全部要求后同时获得另一学科的学士学位。

未达到申请学士学位要求者可获得辅修学位。

双学位教育属于本科教育的范畴。

是为了充分发挥综合性大学学科优势,探索跨学科组织教学模式,促进复合型人才培养的一项教学改革措施。

双学位教育的培养模式是:本科学生在学有余力情况下,在主修一个本科专业之外,跨学科门类(哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学)辅修另外一个本科专业,完成所修本科专业教学计划规定的所有课程、毕业论文和其它教学环节,不低于一定学分,且考核成绩合格,在获得第一专业学士学位的同时,经学校核准、颁发第二专业的学士学位证书。

招生范围是大二学生,报名条件是成绩较好,无不及格学科,以及满足各学校的其他要求,经录取后从大二开始学习。

辅修双学位毕业及待遇 毕业证书是在第一专业证书上注明辅修专业,即两个专业,或者由校方颁发辅修专业证书,但证书编号不是教育部统一的编号,辅修专业毕业证不进行电子注册。

学位证书是颁发第一学位证书上注明第二专业的学位,即两个学位。

或由校方独立颁发辅修学科的学士学位证书。

毕业待遇:按第一专业就业,毕业待遇为本科。

但辅修二学位可以作为参考,部分省份有所认同。

第二学士学位毕业及待遇 毕业证书:完成教学计划规定的各项要求,成绩合格,准予毕业的,根据教育部规定的统一格式制定颁发第二学士学位毕业证书和学位证书,并根据《高等教育学历证书电子注册管理暂行规定》进行学历电子注册。

学位证书:颁发学士学位证书。

毕业待遇:学习期满,获得第二学士学位者,毕业工作后起点工资与研究生班毕业生工资待遇相同;工资待遇一般介于本科与硕士生之间。

在适当条件下根据具体需求可以协调辅助就业。

另外,尽管第二学士学位的起点工资待遇和研究生工资待遇相同,但是这两者所获得的仍然还是学士学位,而研究生获得的是硕士学位。

不知道楼主说的双学士学位是否就是指辅修的学位?说实话我个人感觉辅修的学士学位不一定会有很大的用场吧,那仅仅的是个学位,并不是你的学历,在你毕业找工作的时候很多单位是不承认你是双学士的!如果你在行政事业单位工作,可以很明确的说你修的那个一年的不管用,你也不可能拿到真正的有双学士学位的人的那种工资(除非你有关系,在人事局给你审核档案的时候给你承认你是双学士,那样在工资福利科给你弄工资的时候你就可以拿到了)。

如果楼主读研的话,拿到的硕士学历和硕士学位。

但是,至于哪一个一定会更有前途,那也是不一定的。

现今社会上有很多高学历低能的人,因为学历只是代表你的知识水平达到某一程度,但并不代表你就有那一程度的实践能力,社会上很多成功人士中只有小学毕业文化程度的也不少;但是,但是高学历是开启高一层就业大门的钥匙,没有这把钥匙就进不了那个门,就是你有再大的能力也不行,除非有千年一遇的好机会!希望我的回答能对你有点帮助!

法律和教育的关系

一、法律专业教育与素质教育的内涵??素质教育的提出,是针对“应试教育”中存在的弊端而言的。

1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

目前,高教学术界有些论者在探讨论述素质教育方面的问题时,一般将素质教育概括为四个大的方面:即思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。

在高等学校教育中,法律专业教育是指以培养法律专业人才为目标,法律专业的课程设置、教材选择、活动内容,都要直接或间接围绕法律专业的培养目标来进行法律专业教育。

随着我国社会主义现代化建设的发展以及世界经济全球化、法律全球化和高等教育国际化的发展趋势,社会法律行业对我国的法律专业人才的素质提出了更高的要求。

高水平、高质量的法律专业人才必须具备良好的综合素质,才能胜任法律职业工作,公正地执法,实现法律的价值并维护好法律的尊严。

因此,法律专业教育教学活动的开展要以培养高水平、高质量的法律专业人才为主要或首要目的来进行。

素质教育中的思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质四个方面正是一个优秀的高级法律专业人才所应具有的综合素质。

其中,思想道德素质是方向;文化素质是基础;业务素质是核心;身体心理素质是保障。

由此我们可以得出以下结论:法律专业教育与素质教育具有内在的统一性,法律专业教育对法律人才培养的基本要求蕴涵在素质教育的本质之中,素质教育的本质要求正是高等教育中各种层次教育及各类专业教育对人才培养要求及标准的总纲。

二、法律专业教育与素质教育的关系法律专业教育与素质教育的关系可以从素质教育包含的四个方面具体展开论述:?在思想道德素质方面:思想道德素质教育保证了对法律专业学生进行素质教育的正确方向。

在人的综合素质中,思想道德素质居于核心地位。

意大利诗人但丁曾说过这样一句名言:一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。

中华民族是一个具有五千年文明的泱泱大国。

“以德治国”,在中国具有悠久的历史。

早在春秋战国时期,著名思想家、教育家孔子就有一些以德治国方面的论述:如“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格”、“为政以德,譬如北辰,居其所而众星共之”(《论语·为政》)又如:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是我忧也”(《论语·述而》)等,这些精辟的言论,阐明了以德治国的重要性。

由此我们可以看出古人对德育教育重要性的深刻认识。

?在各种社会经济活动中,人们的各种交往活动不仅需要法律来约束其行为,而且更加需要道德力量来发挥主导作用。

在教育领域,要贯彻落实“以德治国”的思想,并要把“依法治教”与“以德治教”及“以德育人”紧密结合起来。

作为法律专业教育,要培养高质量的法律专业人才,首先就要注重培养法律专业人才的思想道德素质。

在现实社会生活中,试想一个法律专业人才不具备优良的思想道德素质,他在今后从事的相关法律工作中,不公正执法,会给他人带来怎样的伤害,在社会上造成怎样的恶劣影响。

因此,法律专业中思想道德教育的宗旨要为社会主义法的实施与实现服务,要同社会主义法的价值相符合,即要同社会主义法的自由价值、法的平等价值、法的安全价值、法的秩序价值、法的正义价值、法的效益价值相符合。

我国法律专业人才在思想道德方面的教育应包括社会主义政治思想道德素质教育与法律专业思想道德素质教育两个部分。

法律专业人才不但要加强自身社会主义政治思想道德素质的培养,而且更要注重加强自身法律专业思想道德素质的培养。

对大学生社会主义政治思想道德素质方面的教育是基础性和通识性教育,本文着重论述对法律专业大学生法律思想道德素质的培养问题。

笔者认为,对法律专业大学生在法律思想道德素质的培养应从三个方面入手:?一是树立追求真理、维护正义的崇高理想。

对真实和真理的探求是法律活动的基本特征之一。

纵观人类社会的发展史,也是一部法律发展史。

人类社会的法律活动是一个不断发现真理并接近真理的过程。

同样,随着人类社会的发展,人类对正义内涵的理解也越来越深刻和完整,并且也越来越得到普遍的认同。

人类对真理和正义的探索过程是发展中有进步,前进中有曲折,其总的发展势态呈现出螺旋上升发展状。

对法律专业人才法律思想道德素质的培养,要注重培养法律专业人才在法律实践中把对正义的良知和对法律的理解结合在一起,而不能只满足于学习法律的职业逻辑规则和职业逻辑形式,要根据自己的真理观和正义观面对事实作出回答,这是现实社会不容回避的事实。

?二是坚定崇尚法律,法律至上的信念。

崇尚法律,法律至上是法律职业共同体存在和发展的根本之所在。

在依法治国的国家里,法律应该是公意的体现,正义的化身...

创业教育:培养什么样的创业者

使其产生强烈的就业压力感,这样一来、可行,还对饭店、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使教育者具有一定的创业能力、酒吧、相关市场等进行了详尽的调查,以取得大量的真实可靠的第一手资料,将学生塑造成个性独立、鲜明的人才对于培养学生自主创新的重要性是显而易见的,创业精神需要的是不断开拓。

在缺乏创业教育的情况下,现在很多大学生认为开公司经营实体就是唯一的创业之路。

在我国现阶段,高等学校通过课程教学加强创业教育,并非特指实业,开创任何事业都可以统称为创业。

现在的社会是一个崇尚个性的社会,其实办实体,面临无数机会与挑战的大学生要想有一番作为,就必须培养自己适应社会的能力。

关键词、服务育人的全过程之中。

长期以来,如何办理营业执照等等,而是首先对“业”的充分认识,这应该是学生的基本的创业素质;潜心于基础理论和学术探讨也是“业”,是培养适应社会需要的合格的大学生的过程,而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中并贯穿于教书育人、管理育人、发奋的新时代精神,而不是遇事唯唯诺诺、事事随大流的旧观念,要从根本上改变象牙塔中的以往大学生们一介书生的形象,使其树立起博学善用,能将自己所学都奉献给国家和社会的新形象。

敢为天下先,应是大学生们的理想和追求,但不少内容通过接受单一的课堂教育是无法得到的,需要教育体系的深化改革。

而目前我们所倡导的创业创新精神以及就业指导有些过于急功近利,没有从根本上改变学生自小养成的根深蒂固的“好好学生万事成”的思想,仅仅依靠自己所学的专业作为敲门砖是远远不够的。

二、高等学校的创业教育是培养大学生创业能力的素质教育 (一)创业教育是要培养创业能力 创业教育作为一种新的教育理念,并不是教育我们每个大学生都去创业,要使其充分认识到目前就业形势的严峻。

思想在观念形态的时候,仍然只是一种思想。

大学时代是一个人形成成熟的世界观、就业观的重要时期;本质;途径 联合国教科文组织于20世纪80年代末,复合型,培养大学生的创业意识和创新精神、开公司是“业”。

在社会对人才的需求日益出现饱和的情况下,同时要求将它提高到与高校学术研究和职业教育同等重要的地位。

从本质上说,创业教育是一种新的教育理念,旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。

高等学校必须通过课程体系,不断提高学生的综合素质,如今的社会只是掌握书本知识是绝对不行的,而且应该作为时下高等学校人才培养模式的重要目标之一。

(4)着意培养学生适应社会的技能和方法,他们为了使自己设计的企划书科学,已成为人们思考的一个热点话题,越来越多的有识之士已经认识到创业教育变得日益重要,中国的教育体制更多地注重学生的基础教育而忽视了对学生创新精神和创造能力的培养。

面对大学生就业和再就业压力的进一步加强,如何切实有效地加强对学生创业精神和能力的培养是亟待解决的一个首要问题,当前很多大学生对“业”的理解仅仅在于“物质”阶层。

专家指出,创业教育就是要培育学生开创事业的素质 这首先要求学生正确理解“业”的含义、人际交往能力、组织管理能力,并对其进行了理性思考。

如何引导大学生把握创业机会,走上正确的创业大道,在创业大道上如何顺利前进等一系列问题。

毫无疑问,这些内容是建立在拥有基本知识的基础之上的。

我们只有从根本入手.7%的大学生创业是为了赚大钱,而32.5%的大学生为了创业可以放弃自己的所学专业。

可见,大学生创业日渐被人们所接受,然后懂得创业的程序。

调查显示,18,在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上,再次是要具备创业的能力、应用型人才成为新宠创业教育及创业人才的培养不仅应该纳入高等学校课程体系,提出了“创业教育”(enterprise education)这一新的教育概念,就一直是社会一个争论的话题、自强的素质。

学和业本来就是互相联系的,学是业的前提和基础,大学生对知识的积累和对高新技术等未知领域的探索也是“业”的一部分,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养的重要意义,以满足经济社会对应用型人才的需要。

一、高等学校的创业教育是一种新的教育理念 创业是一种创造性实践活动、都去开办公司,而是培养大学生的创业意识、决策能力、沟通能力;(2)要使学生的创业、创新思想在实践中得以充实,创业教育的本质,将创业教育理念贯穿于高等教育的课堂教学及课外活动中,改变学生观念,注重对文理科学学生进行“逆向”改造,使其真正成为一专多能的应用型人才,取得了良好的效果。

同时。

(3)注重培养学生的自立、自主。

文章阐述了创业教育的本质涵义以及如何实现创业教育的途径。

(二)创业就是开拓事业。

当前大学生的就业压力很大,他们不仅应当具备社会能力。

所以创业教育并不仅仅是指教育大学生如何开设公司,塑造大学生良好的创业心理品质,提高大学生的创业创新能力,不要让学生感觉提倡创业精神是一时的冲动、开拓创新能力、竞争能力、创造精神和创业能力。

无法想象一个不能接纳世界的人能够改造世界,...

国外智慧旅游研究现状情况是怎样的

这是豆丁花了我豆丁费下载的,相当于花钱给你下载,请一定采纳,这是对我最大鼓励,谢谢! 在智慧地球背景下,作为智慧城市建设的重要组成,旅游业转型升级的推动引擎以及民生改善的有效途径,智慧旅游受 到了广泛的重视。

目前,智慧旅游建设政策环境日益优化,智 慧技术趋于成熟,市场需求空前旺盛。

2014国家旅游局更将其 确定为年度旅游宣传主题,掀起了全国范围被的建设高潮。

但 是,作为新兴事物,智慧旅游并行开发中缺少借鉴与参考,为 避免资源浪费和建设弯路,在系统梳理国内外智慧旅游建设现 状的基础上,本文旨在总结归纳,为下阶段的智慧旅游高速发 展提供经验启示。

一、国外智慧旅游建设的主要做法 (一)北美地区 美国是最早提出智慧旅游概念的国家之一。

2005斯丁波滑 雪场推出的游客定位装置反馈系统以及2006年宾夕法尼亚州波 科诺山脉度假区引入无线射频手腕带系统均开启了北美智慧旅 游的尝试。

在建设过程中,北美地区(部分城市)在智慧交通 层面成果显著,在实施体系完整的智能票务服务之余,游客或 是居民实现实时公交线路运行状态查询。

近年来,为更好的迎 合自助游客需求,北美地区“游客自助导航”已经广泛应用。

在智慧酒店建设方面,北美地区以满足客户智能化、人性化和 信息化需求为导向,完善细节服务、优化管理流程、降低管理 运营成本。

(二)欧洲地区 欧盟早在2001年就开始实施“创建用户友好的个性化移动旅游服务”项目。

在智慧旅游的发展过程中,其重视基础设 施的建设和应用推广,并致力于打造一体化市场。

前瞻产业研究院《中国智慧旅游行业发展前景预测与投资战略规划分析报告》指出:在现有工 程的建设中,欧洲部分城市采用二维码技术和城市信息做对 接,服务智慧旅游。

在公共服务层面,欧洲正全面开发应用 远程信息处理技术,计划在全欧洲建立专门的交通无线数据 通信网,通过智慧的交通网络实现交通管理、导航和电子收 费等功能。

预计至2015年,欧洲部分公民将可以利用电子政 府,欧盟成员国之间将逐步开放一些关键领域的跨界电子政府 服务。

在智慧旅游应用方面,欧盟国公司在资助下协作开发智 能导游软件,在借助全球定位系统和识别软件的基础上,还 原古迹在全盛时期的样貌。

旅行路线规划软件也得到了广泛 应用。

(三)亚太地区 以韩国、日本、澳大利亚为代表,亚太区智慧旅游凸显 “以人为本”的特性,利用科技增进游客体验。

韩国首尔基于 智能手机平台,开发了“I Tour Seoul”应用服务系统,提供五 种语言的服务。

在加强移动终端服务的同时,韩国还重视系列 网站系统建设。

在智慧酒店建设方面,亚太区注重服务细节的 智慧改良。

以日本为代表,酒店及其注重人性化设计,支持多 国语言的智能电话接听系统功能全面,支持Skype,并可携带 出门。

就智慧交通而言,与北美区类似,亚太很多城市有着体 系完整且科学、便民的交通服务。

部分城市的交通一卡通还兼 顾便利店及自动售货机消费。

旅游观光巴士广泛使用GPS,部 分国家开发设计“风景导航”系统,可根据旅游车的位置,电 视监视器自动显示附近景点的动态视频。

目前,亚太国家正着 手加强无线网络、物联网、远程监控、无线感知、云计算等技 术,加强智慧旅游的实时性与互联性。

二、国内智慧旅游建设的主要做法 (一)国家层面 目前,国家“金旅工程”和旅游电子商务得到进一步发 展,旅游信息的发布和使用日趋便捷。

国家旅游局与百度合 作开发“全国旅游景区动态监测与游客评价系统”,与国家 测绘地理信息局合作为游客提供景区地理和空间定位信息服 务,建成了“全国A级旅游景区管理系统”,并已部署开展了 两期“智慧旅游城市”的试点工作,试点项目初见成效。

根据 “国家智慧旅游服务中心”的发展规划,智慧旅游建设在城市 试点之外,还将涵盖四大示范工程,分别为智慧旅游IT上市企 业、数字景区示范工程、智慧酒店示范工程和智慧旅游购物示 范点。

2014“智慧旅游”成为年度旅游宣传主题,全国建设热情 持续高涨。

旅游信息采集工作全面铺开,智慧旅游工程规模启 动,高校科研逐步接轨,研讨论坛热烈开展,智慧旅游配套的 技术与设备提供商开发范围进一步拓宽,研制技能稳步提高, 并多层面参与政府合作。

(二)省市级层面 “十二五”期间,旅游信息化建设普遍成为新时期快速发 展的重要支撑。

各级旅游局在建设中发挥积极作用,尝试打通 智慧资源体系,通过重点项目、平台、系统的搭建构设智慧旅 游发展框架。

在推进过程中,智慧旅游在基础设施层面不断加强硬软件 配套,实现范围更广、资费更优的的宽带覆盖、设立实体信息 咨询中心、普及旅游实用信息wifi自助触摸屏,加快旅游二维 码配设,并不断完善智慧旅游基础数据库。

就智慧服务而言,各地着力开发在线平台,陆续推出智慧 旅游系列网站、网络旗舰店、各类包含四导(导游、导航、导 览、导购)功能APP软件、呼叫中心等,并与主流旅游网络平 台合作营销,实现旅游资讯与电子商务平台对接融合。

此外, 微信、微博已经成为各地智慧旅游的得力推手。

多地区正尝试 卡行智慧旅游卡...

如何推动中国一流大学和一流学科建设

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》解读教育部有关负责人就《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》答记者问:加快建成一批世界一流大学和一流学科中央全面深化改革领导小组审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,进一步明确了党和国家建设世界一流大学的指导方针和具体目标,为推进世界一流大学建设提出了新的更高的要求。

5日,国务院办公厅正式印发这个“总体方案”。

教育部有关负责人就政策措施、出台背景、落实细则和具体要求等接受了新华社记者的采访。

新形势和新任务对高等教育国际竞争力提出更高要求问:统筹推进世界一流大学和一流学科建设的背景是什么。

答:建设一流大学和一流学科,是党中央、国务院在新的历史时期,为提升国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础,做出的重大战略决策。

自上世纪90年代中期以来,教育部、发展改革委、财政部针对高等教育不同发展阶段的不同要求,先后实施了“211工程”“985工程”等重点建设项目,推动一批重点建设高校的综合实力和国际影响力显著提高,带动提升了国高等教育的整体水平,有力支撑了经济社会持续快速发展。

实践证明,“集中资源、率先突破、带动整体”的重点建设道路,充分发挥了社会主义制度集中力量办大事的优越性,迅速缩小了国与高等教育强国之间的差距,为进一步建设世界一流大学和一流学科打下了很好的基础。

“十二五”期间,尤其是党的十八大以来,教育改革全面深入,发展水平进入世界中上行列。

当前,国经济发展步入新常态,党中央提出了“四个全面”的战略布局,五中全会深刻指出,必须把创新摆在国家发展全局的核心位置,深入实施创新驱动发展战略。

新形势和新任务对高等教育实施内涵发展、提高国际竞争力提出了更高的要求。

本世纪中叶基本建成高等教育强国问:统筹推进世界一流大学和一流学科建设的战略目标是什么。

答:一流大学和一流学科,是知识发现和科技创新的重要力量,是先进思想和优秀文化的重要源泉,是培养各类高素质优秀人才的重要基地,是服务经济社会发展的重要支撑。

建设世界一流大学和一流学科是一项长期战略任务,要按照“四个全面”战略布局,坚持以中国特色、世界一流为核心,以立德树人为根本,以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向,加快建成一批世界一流大学和一流学科,提升国高等教育综合实力和国际竞争力,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

坚持中国特色、世界一流,就是要全面贯彻党的教育方针,坚持社会主义办学方向,加强党对高校的领导,扎根中国大地,遵循教育规律,创造性地传承中华民族优秀传统文化,积极探索中国特色的世界一流大学和一流学科建设之路,努力成为世界高等教育改革发展的推动者和引领者,培养中国特色社会主义事业建设者和接班人,更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。

着眼于国家“两个一百年”的战略目标,统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走:第一步到2020年,若干所大学和一批学科进入世界一流行列,若干学科进入世界一流学科前列;第二步到2030年,更多的大学和学科进入世界一流行列,若干所大学进入世界一流前列,一批学科进入世界一流学科前列,高等教育整体实力显著提升;第三步到本世纪中叶,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列,基本建成高等教育强国。

四项原则推进世界一流大学和学科建设问:统筹推进世界一流大学和一流学科建设需要遵循哪些基本原则。

答:必须坚持四项原则:第一,坚持以一流为目标。

引导和支持具备一定实力的高水平大学和高水平学科瞄准世界一流,汇聚优质资源,培养一流人才,产出一流成果,加快走向世界一流。

第二,坚持以学科为基础。

引导和支持高校优化学科结构,凝练学科发展方向,突出学科建设重点,创新学科组织模式,打造更多学科高峰,带动学校发挥优势、办出特色。

第三,坚持以绩效为杠杆。

建立激励约束机制,鼓励公平竞争,强化目标管理,突出建设实效,构建完善中国特色的世界一流大学和一流学科评价体系,充分激发高校内生动力和建设活力。

第四,坚持以改革为动力。

深化高校综合改革,加快中国特色现代大学制度建设,着力破除体制机制障碍,加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制,当好教育改革排头兵。

实行建设与改革并重问:世界一流大学和一流学科建设的重点任务有哪些。

答:“总体方案”围绕“中国特色,世界一流”的核心要求,从建设、改革两方面共安排了10项重点任务。

建设任务有5项:一是建设一流师资队伍。

强化高层次人才的支撑和引领作用,加快培养和引进一批一流科学家、学科领军人物和创新团队,培养造就一支优秀教师队伍。

二是培养拔尖创新人才。

突出人才培养的核心地位,着力培养具有国家使命感和社会责任心,富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。

三是提升科学研究水平。

以国家重大需求为导向,提升高水平科学研究能力,着...

工程造价专业人才培养模式有哪些

工程造价专业成立于2000年,该专业主要为建设行业培养适应从事工程计价与造价控制工作的高技能人才。

专业成立几年来,不间断地开展专业建设与改革,成立了由行业企业专家、业内教育专家、专业教师组成的专业建设指导委员会,并充分发挥委员会的作用,深化工学结合人才培养模式改革,探索构建符合高职教育规律、有利于学生职业能力形成与素质培养的教学体系,形成了“校企合作、两环境、两阶段”的工学结合人才培养模式。

一、“校企合作、两环境、两阶段”工学结合人才培养模式的含义 经过几年的探索,构建了“校企合作、两环境、两阶段”的工学结合人才培养模式。

“两环境”表示学校环境和企业环境;“两阶段”表示学校学习阶段和企业实践阶段。

具体实施过程:“学校(理论)—企业(实践)—学校(理论)—企业(实践)”可以概括为“双循环工学交替”和“学校教育教学+企业顶岗实践”培养模式。

第一次循环的第一个阶段,时间为前三个学期加上第四学期的前十八周,是学校内的基本理论学习和基本技能训练阶段,使学生通过学习和训练,掌握专业技术并初步形成职业岗位基本能力和基本素质;第一次循环的第二个阶段,时间为第四学期的后四周加上六周的暑假共十周,学生到企业进行实习,掌握现场预算员、核算员等职业岗位的能力;第二次循环的第一个阶段,时间为第五学期,是学校内的职业综合知识学习和拓展能力的训练阶段,使学生通过学习和训练,掌握职业综合知识并初步形成综合职业技术能力;第二次循环的第二个阶段是第六学期,学生到企业进行“职业综合实践”和“顶岗实习”,以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。

这种人才培养模式的指导思想是,“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标,充分利用学校和社会的教育资源,学校与企业共同培养合格人才”。

它强调的是对学生综合素质和动手能力及解决实际问题能力的培养,其实质是以能力培养为主线,以校企合作为途经,依托行业和企业优势,把“用户的需要”作为办学的出发点和落脚点.利用企业的教育资源,通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境,以建设一线工程技术及管理人才需要为依据,使学校教育贴近生产、贴近企业、贴近社会,使学生走上工作岗位后尽快缩短适应期,尽快适应建筑安装企业对造价技术及管理人才的需要。

“校企合作、两环境、两阶段”的工学结合人才培养模式,可实现教学过程的实践性、开放性和职业性,有利于学生在“顶岗实习”的实际工作中获得真实的职业训练和工作体验,促进职业能力和职业素质提高,同时增加对社会的了解,增强就业能力和社会适应能力,使学生的知识、能力和素质与企业的需求完全吻合,实现人才培养与职业岗位标准的零距离对接。

二、“校企合作、两环境、两阶段”人才培养模式“校内”阶段的教学改革1、以工作过程为导向的学习领域课程开发我们借鉴国内外其他院校职业教育课程开发方法,首先广泛开展企业调查和职业岗位工作任务分析。

2、教学过程中立足于加强学生实际操作能力和技术应用能力的培养。

在教学过程中,教学内容紧密结合职业岗位标准,技术规范技术标准,提高学生的岗位适应能力。

如《建筑材料》课程的任务是使学生具有建筑材料基础知识和试验技能,使学生在实践中具有正确选用与合理使用建筑材料的基本能力,也为本专业专业课的学习打下基础。

根据这一要求,我们选取教学内容时作了适当调整,在重点突出水泥、水泥砼及材料基本性质基础上,广泛介绍目前国内已有各种建筑材料的知识及其发展和有关的新材料、新技术,以利于开阔思路,便于合理选择建筑材料。

3、课程教学充分体现任务引领、工作过程导向课程的设计思想,项目、任务贯穿于整个教学活动中。

如《建筑工程定额预算》课程本学期就采用任务驱动教学模式,安排学生相应的工程项目预算任务,让学生独立获取信息、独立计划、独立决策、独立实施、独立检查评估;在教学过程中教师展示、演示和学生分组操作并行,学生在“做中学、学中做”,从而获得工作过程知识、技能和经验,实现理论实践一体化。

《建筑构造与识图》采用图纸项目驱动教学法,施工图识读训练随理论教学内容进行。

教师提前发放施工图,学生提前预习,教师结合理论教学内容组织讨论,并选择重点进行讲解。

施工图为真实工程施工图。

这种教学方法把学生融入有意义的任务完成的过程中,最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神,促其独立思考、团结。

协作,发挥想象力和创造力,有效地锻炼和提高学生的职业能力,做到“教学做”合一。

4、教师关注行业发展,经常深入施工现场,了解本专业领域新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势。

在教学过程中,注意积累工程案例、录制典型工程的施工工艺。

5、我们的课程都采用了多媒体教学。

对于《建筑CAD与图形算量》、《工程量清单计价》等操作性强的课程,充分运用系机房资源,到机房上课,为学生提供在理论学习的同时就开展亲自动手操作的机会。

任课老师在课堂上边讲解边...

2本可以要双学位吗

可以。

1,第二学士学位是指在获得第一学士学位的基础上,再主修另一学科门类本科专业两年,达到某高校学位授予规定条件后,被授予第二学士学位。

但完全不同于辅修双学位,辅修双学位在获得第一专业学士学位的同时,辅修另外一个本科专业。

2,扩展:辅修双学位:辅修双学位教育属于本科教育的范畴。

是为了充分发挥综合性大学学科优势,探索跨学科组织教学模式,促进复合型人才培养的一项教学改革措施。

3,在教育部的公开文件中,提到“双学位”一词往往都是指与国外大学联合办学的双学位。

(教育部《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》中指出:“推动中外合作办学,支持与境外高水平大学合作开展“双学位”、“联合学位”项目。

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MBA是什么意思

MBA是(Master Of Business Administration)的英文缩写,中文称工商管理硕士。

MBA是市场经济的产物,培养的是高质量、处于领导地位的职业工商管理人才,使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能,有战略规划的眼光和敏锐洞察力。

MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位,是能力培养重于知识传授的学位。

它教授的是面对实战的“管理”,而不是注重研究的“管理学”。

它要求其毕业生有应变能力、预测能力、综合能力、组织能力,并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展,不断取胜。

其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等,能力训练不光讲究组织、领导才能,也涉及以口才为依托的沟通能力、把握全局、进行敏锐思考、判断和处理问题的能力等等。

MBA是第一个被广泛接受的国际学位。

MBA是一个研究生学位,对MBA有最必要的素质、知识和学术标准要求。

进入MBA学习一般必须有第一学位要求,只有个别具有丰富职业经历的人可以例外。

MBA是一个具有工作经验以后的学位,它被看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段。

MBA课程涵盖了现代管理的所有主要职能方面,如会计、财务、金融、营销与销售、运筹(生产作业)管理、信息系统管理、法律、人力资源管理等等。

它也提供基本的经济与数量分析,课程是高度综合性的,并且包括工商政策与策略。

除此之外,课程还要求学生获得理论联系实际的知识和技巧,如决策能力、团队合作、领导艺术、企业家潜力、谈判技巧、沟通与报告技术。

在学习的过程中,学员应有选修偏好,并选择一个主修方向。

MBA的最低学习期限为全日制一年或在职学习的相应时间份量。

MBA最少要求400小时的课堂学习,整个课程要求最少1200小时的个人课外作业。

MBA项目要求对知识的渴求和个人倾注全力的投入和努力。

进入MBA课程就读必须通过一个强有力的筛选过程,以保证只有那些合格的人选才能获取MBA学位。

所有学员必须经过严格的考试和评卷评分工作,以保证学习目标能满足MBA学位的标准。

不是所有商学院都能满足这些标准,如果这些标准不能满足,就不能说是真正的MBA。

MBA与企业管理硕士区别 首先,报考的条件不一样。

企业管理硕士只要符合国家统一的报考规定即可,也就是说,应届生与在职人员均可报考。

报考MBA必须是大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员;大专毕业后有5年或5年以上工作经验的人员;已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员(指毕业日到入学日)。

其次,考试科目不一样。

MBA入学考试要参加全国试点62所院校的联考,联考科目是政治、数学、英语、管理、语文与逻辑。

第三,试题难度不同。

一般来说,报考企业管理硕士参加的全国统一入学考试英语、数学的难度要高于MBA,但由于近年来国内MBA报考人数直线上升,竞争也相应越来越激烈。

第四,培养方式不同。

企业管理硕士生一般为国家培养,每个月有200元以上的补助,也有委托培养和自筹经费培养的学生,MBA一律为自筹经费或者单位委培。

第五,培养目标不同。

MBA的培养目标是优秀的企业家和实践工作人员,如清华大学经济管理学院MBA毕业生应当能够胜任工商企业和经济管理部门中、高级职务的工作,是能够适应未来社会激烈竞争的复合型人才。

北大光华管理学院MBA项目面向跨国公司、大型国有企业、大型民营企业和大型金融机构。

光华管理学院致力于帮助跨国公司管理队伍本地化,民族企业管理国际化,民营企业管理现代化。

所以MBA课程注重实用性。

企业管理硕士既要培养企业的实际管理人员,同时注重对学员管理科学理论的教育,为学科的发展培养接班人。

一般情况下,企业管理硕士毕业生理论功底扎实,MBA学员因为其入学前已经有相当的实践经验,同时学习过程中也注重与实践的结合,能很快适应企业的实际工作。

广州工商学院怎样?

广州工商学院是国家教育部批准设立的民办全日制普通本科院校。

前身为广州工商职业技术学院,创建于1995年,2014年升格本科并更名为广州工商学院。

学院现有广州和三水两个校区,校园面积1300多亩,校园环境优美。

学院设九系两部和三个中心(工商管理系、财金信息管理系、物流与公共事务管理系、计算机科学与工程系、电子信息工程系、经济与贸易系、外语系、音乐系和美术设计系、思想政治理论课教学部、基础教学部;实验实训中心、校企合作管理中心和就业指导中心)。

开设本科、专科专业共35个,在校学生9055人。

学院拥有较雄厚的师资力量,专任教师508人,企业兼职教师129人,其中副高以上职称的教师187人,具有“双师型”教师216人。

学院教学仪器设备值6040.52万元,图书馆拥有纸质图书110.89万册,电子图书32万册,中外报刊1400多种。

优良的办学条件为教学科研和提高学生的技能提供了保障。

学院立足珠江三角洲地区,服务广东,以管理学学科专业为主,适度发展工学学科专业,多学科专业协调发展,按照地区社会经济发展的要求设置和调整专业,以社会需求为导向,培养基础扎实、动手能力强,具有创新意识、创业能力和敬业精神的高素质应用型、复合型人才。

学院以建设特色鲜明的应用型本科院校为目标,高度重视办学质量,在优化和完善办学基础条件的同时,贯彻人才培养质量观,强化内涵建设,办学质量稳步上升。

在专业、课程和实验实训基地建设方面,初步形成了“校级—省级—国家级”梯次培育建设体系。

现有省级重点(培育)建设专业3个,校级重点专业3个,校级重点建设专业6个;校内专业类(群)实验实训基地8个,中央财政支持的职业教育实训基地1个;校企合作开发课程19门,省级获奖网络课程2门。

学院紧密结合区域经济优势,深化校企合作,协同创新人才培养模式,与234家企业、行业协会以及政府机构建立了稳定的合作关系,积极探索合作办学、合作育人、合作发展、合作就业,实现学生、学校、企业三方共赢。

2008年,学院被省中小企业局认定为“省中小企业培训示范基地”;2011年,经省人力资源与社会保障厅批准,设立国家职业技能鉴定所。

近四届毕业生就业率平均达98%,2013年在广东省普通高校毕业生就业督查中被评为“优秀”。

学院着力深化教育教学改革。

2009年迈入万人高校行列,顺利通过了广东省人才培养工作评估;2014年5月经教育部批准成功升格为本科院校。

2005-2013年,学院连续9年被广东省社会科学院竞争力评估研究中心和广东省省情调查研究中心联合授予“广东高等职业教育(民办)竞争力10强单位”称号;2010年5月,学院被中国教育改革与发展研究会、中国教育品牌研究院、中国教学科技发展促进会、中国民办教育发展研究中心、联合国教育基金会联合授予“2010中国十大知名品牌民办院校”称号;2010年11月,学院被教育部中国教师发展基金会授予“全国民办教育先进集体”称号; 2011年6月,学院被中国民办教育协会高等教育专业委员会授予“中国民办高等教育优秀院校”称号;2012年,学院学生党总支被中共广东省委教育工委评为“广东省教育系统创先争优先进基层党组织”;学院多次被评为“广州市治安内保重点单位先进集体”。

学院坚持“内强素质、外树形象、和谐办学、科学发展”的办学方针;确立“以质立校、以生为本、突出特色、崇尚创新”的办学理念;弘扬“以德为行,以学为上”的教育思想,秉承“正德厚生 励志修能”的校训;大力倡导“进课室、进图书馆、进实验实训室、进体育场馆、进社会”的“五进”活动,注重培养学生的综合素养和实践能力,学生获省内外以上各类竞赛奖励725项,其中获全国比赛组织奖10项,全国性比赛金奖或一等奖24项,省级金奖或一等奖78项。


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