一凡女性网,您的美丽生活好帮手

课程人才培养方案 人才培养方案

发布时间:2019-07-17 12:07:16投稿人 : 一方旅行网_行走在路上的奇闻异事围观 :2次

课程设置的依据是人才培养方案吗

哈尔滨工业大学自动化专业隶属于航天学院控制科学与工程系,学生培养主要以该系为主,同时整合了整个控制科学与工程一级学科的力量。

专业的前身是1955年成立的哈尔滨工业大学自动控制专业,是国内最早成立自动控制专业之一。

经过50多年的发展,共培养学士学位本科毕业生4200余人,硕士学位研究生1200余人,博士学位研究生260余人。

\r\n1998年国家教育部本科专业目录调整后,将原来的\\“自动控制”和\\“飞行器制导与控制”分别调整为\\“自动化”和\\“探测制导与控制技术”两个本科专业(此前,两个专业均以\\“自动控制”专业按系进行招生和分配)。

根据国家教委有关学科调整的精神,结合军民两用人才的需求,1999年开始曾分别按照\\“自动化”和\\“探测制导与控制技术”两个本科专业进行招生,当时这两个本科专业都是国防科工委重点专业。

按照学校要求,从2010年开始实行按大类招生,统一按自动化专业进行招生,下设自动化、探测制导与控制技术两个专业方向。

\r\n两个专业方向统一招生,为适应宽口径、强适应性和复合型人材培养的要求,两个专业的基础课和技术基础课基本相同,适应航天、军事和一般工业生产的不同需求,仅在第七学期专业课设置上有所区别。

\r\n\\“自动化”专业及\\“控制理论与控制工程”、\\“导航、制导与控制”、\\“检测技术与自动化装置”和\\“模式识别与智能系统”四个二级学科为信息技术、国防、航天技术的重要领域。

什么是人才培养方案

2 培养对象的确定和培养计划的统筹安排。

第五条 主要内容 本方案由以下几个方面组成:人才培养体系的构成、人才的甄选、人才培养模式、人才的培养方法、人才的淘汰与晋升。

(一) 人才培养体系的构成 公司人才培养体系由“启航工程计划”、“育英工程计划”、 “菁英工程计划”、“卓越工程计划”四个部分组成。

由这四个部分共同构成公司战略人才库。

1. 启航工程计划:该计划旨在对有上进心、乐于学习、积 极进取的新入职大学生的培养,使其逐步成长部门技术骨干、业务骨干。

2. 育英工程计划:该计划旨在通过对公司现有的有两年以 上工作经验的,有进一步培养潜质的优秀班组长进行培养,使其逐步成长为各车间或职能部门及生产单位负责人。

3. 菁英工程计划:该计划旨在通过对公司有进一步培养潜 质的核心技术人员及中层管理人员进行培养,使其逐步成长为公司能够独当一面的人才,为公司后备岗位储备人才。

4. 卓越工程计划:该计划旨在通过对公司现有的后备干部 和技术带头人的培养,使其逐步成长为全面的人才,为公司今后的战略扩张作好准备。

通过上述四个计划,逐步将培养对象培养成为关键岗位继任者和公司后备人才。

关键岗位主要指公司根据当前或根据未来发3 展需要的一些重要中级和高级岗位。

后备人才主要是指公司因应未来发展变化而储备的一些可替代高级岗位的人才。

(二) 人才的甄选 通过职业生涯规划、科学测评,慎重地甄选,选拔出真正具 有领导或专业潜质的后备人才,以树立公司用人及人才晋升理念。

1. 甄选条件:进入人才培养队伍的员工必须是大专以上全 日制学历,一年以上工作经验,能够胜任现有岗位工作,有强烈进取精神,有一定的培养潜质。

2. 经过职业生涯规划、科学测评,由部门或生产单位推荐。

3. 由人力资源部根据甄选条件筛选人员名单,然后由公司 领导批准入选人员名单。

(三) 人才培养模式 为适应不同岗位的需要,结合员工的职业生涯规划,公司 对人才采用下列两种培养模式: 1. 复合型经营管理人才培养模式:公司采取宽口径培养模 式,即采用:一线轮岗工作(不同系统)时间为一年;挂职锻炼从副班长到班长(不同车间或部门)时间为一年;挂职锻炼从车间副主任到主任(不同车间或部门)时间为一年;挂职锻炼从中层副职到正职(不同部门)时间为一年;培养期间采用继续教育+内外培训+双师培养制+分段式多模块培训体系。

2. 专业技术及业务管理型专才,以专业技术为主线进行叉 培养模式,即采用:专业或业务领域内轮岗+项目锻炼+内部指导6 8.自主式、合作式、研究式:在每一段锻炼期间安排有设计性、研究性的内容,面向生产运行存在复杂疑难课题、技术攻关。

例如去年在乌山锻炼的三鑫公司王维、华泰龙杨均,在生产技术部副经理带领下,进行爆破参数优化项目和冻土爆破项目研究,经过分析讨论提出方案,开展研讨,选定试验爆区,通过爆破效果分析各项指标,确定优化参数,开展专项爆破试验,最终试验成功解决了大块产出率和根底率偏高和影响铲装效率的问题。

经北科大、设计院等专家认证达到预期效果,提高生产效率,降低了成本。

9.构建分段式、多模块、相互衔接方法:从应用型人才培养体系整体出发,在强化基础训练的基础上,先压担子,后帮带,先试用,后定职。

按照“加强基础、重视应用、开拓思维、提高素质”的指导思想;以“培养学员综合素质和创新能力”为目标,建立以能力培养为主线,分段式、多模块、相互衔接的培训课程。

10.挂职管理能力提升:纵向逐级挂职,横向多维度锻炼。

基层一线班组长挂职阶段,主要是自我完善,丰富知识和积累工作经验。

同时,要以身作则,勇挑重担,办事公道更要顾全大局,锻炼职业道德素质、文化技术素质、管理素质,掌握计划、生产、安全、设备、成本等管理知识和技巧。

挂职锻炼关键在第二、三阶段,在车间主任和中层岗位上锻炼时,必须给予施展平台,放开管理权限,明确管理目标,独立处理解决问题,严格按照计划方案实施。

7 11.保障体系:师资队伍结构-人才培养基地以内部培养为主,现有经验丰富的各专业兼职老师40名。

其中教授级高工7名,首席工程师1名,高级工程师13名,工程师18名,高级技师1名。

此外,基地还根据培训需要聘请一些教授和教员,分别是国内高校名师和行业界高级技术人员,指导团队进行创新教育,科学研究、技术训练。

使师资队伍建设等方面起到了推动作用。

12.增强企业凝聚力:积极开展丰富多彩的业余文化生活,满足青年人才物质和文化生活需要。

组织各种演讲、书法、篮球比赛和技能比武,积极参加公司举办大型文体活动。

13.考核体系:考核分为季度考核和年度综合考核。

季度考核:学员要有工作小结及自我评估改进意见。

指导老师和主管负责人对其评价。

年度综合考核:采取“三结合”方式,即结合工作总结进行民主测评、带班指导老师,轮岗单位或部室负责人的意见进行评分。

按照人才培养体系四个部分,不同培养时期,不同的层次,分别制定不同考核指标; 考核主要测重于思维能力、专业素质、个人特质、综合能力,同时着重参考其工作业绩。

...

人才培养方案和教学计划有何区别

“人才培养方案”是近10年来根据教学改革发展的需要在本科教学工作过程中提出来的,是一种把学生的德智体全面发展,知识、能力、素质教育纳入本科教育的全过程的方案(计划),包括第一课堂与第二课堂、课内与课外的统筹安排。

《教学计划》是“培养方案”的重要组成部分,是它的主体,往往指教学进程安排。

两者的目的有区别,人才培养方案的目的在于人才培养;教学计划虽然为人才培养服务,但主要目的是教学。

...

怎样深化改革成人教育人才培养方案

一、不断更新教育理念,创新人才培养模式,大力提升人才培养能力 学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。

学校坚持适应国家和社会发展需要,通过深化教学改革,不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式,形成了各类创新人才不断涌现的局面。

1、更新教育观念,巩固本科教学地位。

以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题,深入开展教育教学研讨活动,进一步转变人才培养理念与本科教育观念,树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念,进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。

2、优化课程体系,提高课程质量。

按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则,以理论教学与实验教学内容改革为重点,大力实施“课程建设工程”,深化课程体系与教学内容改革,以创新能力培养为核心,精选和设计实验教学内容与体系,建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系,增加创新创业教育课模块、素质教育课模块,以课程资源平台建设为基础,推进优质课程资源共享。

现已建成28门国家级和省级精品课程。

3、深化教学改革,创新培养模式。

根据社会发展对人才的需求,调整专业人才培养定位,修订本科专业人才培养方案,实施完全学分制,推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文(设计)改革以及教材选用改革,实行本科生导师制,促进因材施教和个性化发展;构建课外实践学分认证教育体系,促进专业教育与实践教育的融通,形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色;不断创新产学研合作办学特色,建成144个校外教学实习基地,建立大学生创新创业项目资助制度,遴选了一批实施创新创业教育试点,促进了学生知识、能力、素质的协调发展。

4、启动专业大类人才培养模式改革试点。

为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求,突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要,学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。

在今年的招生中,这两类专业按大类招生,一年以后,学生根据兴趣和志愿重新选择专业。

5、实施“特色计划”,满足学生的个性发展需求。

学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心,推进人才培养模式综合改革,实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作,为学生的个性发展搭建良好平台,满足学生的个性发展需求。

实施“卓越法律人才培养计划”。

按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则,建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门信息交流和人才培养的合作与联动机制,不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新,积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式,初步形成新时期卓越法律人才评价体系,保障和提高法学人才培养质量。

实施“拔尖创新人才培养计划”。

进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班,并实现特色教学。

突出个性培养和柔性管理理念,鼓励学生进行自主性学习、研究性学习,参与导师的科研,接受科学研究的基本训练,强化创新意识与创新能力的培养,全面培养学生的科研素质、提高科研能力。

二、不断加强师资培训力度,强化教学队伍建设,着力提升教师教学能力 教学质量的提高离不开教师教学能力的提升,多年来,我校一直重视对教师教学能力的培训,针对不同类型、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。

三、以教学质量和教学改革为抓手,强化教学建设,深化教学改革 学校以本科教学工程建设为抓手,制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革文件,鼓励教师从事教学改革和教学研究,提高教学水平和人才培养质量。

四、不断加强实践教学环节,打造创新人才培养平台,培养学生创新精神和创新能力 加强实验室建设和加强实验教学环节,是深化教学改革的重要体现。

多年来,学校一直注重加强实践教学环节建设,加大实验室建设力度,狠抓实验、实习(社会实践)和毕业论文设计,整合优质教育资源,打造创新人才培养平台,突出学生创新精神和创新能力的培养,取得了良好效果。

五、不断完善教学质量监控和保障体系,强化奖惩功能 学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。

完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施,逐步完善了教学规章制度,保障了教学秩序的正常稳定。

在此基础上,严格日常教学管理,向管理要质量,从管理求提升。

严格执行培养方案,严格教学检查,严格考核纪律,认真履行调停课审批制度,规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习,严肃教师教学工作纪律,保障了教学秩序的正常稳定,教学质量稳步提升。

如何培养职业教师的中高职贯通人才培养方案设计

中高职贯通:“中高职贯通教育培养模式”不同于以往曾推出的“3+3”中高职校贯通模式。

如今的新模式不再只是简单的物理上的叠加,而更类似于“化学变化”。

不仅学习时间缩短一年,学校在课程方面的改革更是最大的亮点。

据悉,学校老师将“吃透”中高职教材,并编写校本教材,为学生更科学、合理地编排、衔接好中高职的全部课程。

学生5年的学习效率大于以往的“3+3”中高职的学习模式。

学校将加强学生的实训课程,对低年级的学生进行实训+理论的教学模式,对高年级的学生采取“教学做一体化”的教学理念,让每个学生都能从入学伊始就循序渐进地了解这个职业,同时也将专业知识学得更扎实。

学校将更注重培养学生综合职业能力。

首先从课程上进行改革,以由浅入深、由点到面,以能力为主线的整体设计思路,重新组合课程,节约之前重复学习的时间,做到知识结构的连贯性。

同时辅以“四合一教学思想”,从学生专业能力、方法能力、社会能力和发展能力出发,培养企业真正急需的人才。

说白了其实就是中专和大专连着读,初中毕业后就可以上,让学生没有高考的压力,正常的学习时间要6年,中高职贯通只要5年。

中本贯通:职校+应用本科,如果孩子就在普高线附近,可以考虑,毕竟这个成绩进入普高,绝大部分最后就是大专的命。

总的来说,二者区别在于中高职贯通最后是大专文凭,中本贯通最后也是本科文凭。

什么是专业人才培养方案

我这几天也在写人才培养方案,我是从这几方面写的一、专业名称 二、教育类型及学历层次 1三、招生对象 1四、标准学制 1五、职业目标 1六、职业能力与素质要求 1七、专业培养目标 3八、毕业资格与要求 3(一)专业学时分配 3(二)计算机能力要求 3(三)外语能力要求 3(四)职业资格证书 3九、课程体系设计 4十、专业主干课程描述 6十一、基本实训条件 7十二、师资要求 7十三、成绩考核 8(一)课程教学考核 8(二)实践教学环节课程考核 8仅供参考,呵呵

培养方案中各课程模块的学时比例怎么计算

人才培养方案改革重点从降低总学分,加大选修学分比例;强化通识教育,推进公共课改革;加强课程整合和建设,推进创新创业教育等几个方面逐步推进。

(一)构建通识教育课程对我校现有的公共必修课、公共选修课、素质拓展必修课进行梳理、改造和整合,将通识教育课程分为必修和选修两部分,其中,通识教育必修课程包含大学英语、大学体育、计算机应用基础、思想政治理论课、大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论与军事训练等;通识教育选修课程分为中外文化与人文素养、数理基础与科学探索、社会发展与公民教育、体育艺术与审美体验等四大模块。

部分通识教育必修课程教学改革如下:1. 推进《大学英语》课程分级分层次教学根据不同层次学生的实际情况和人才培养要求,设置基础英语课程和高级外语拓展类课程,开展大学英语的分级分层次教学。

适当压缩学分,实施小班化教学,为学生英语综合能力的提高及个性化学习和发展提供良好条件。

具体方案见《福建师范大学课程分级分层次教学实施方案(试行)》(闽师教〔2016〕13号)。

2.试行《计算机应用基础》课程改革以培养学生“计算思维”能力为核心,以差异化教学、多元化评价为宗旨,开展大学计算机公共课程综合改革,通过改革课程设计、教学内容、教学方法以及教学评价,努力提高本课程的教学质量。

具体方案见《福建师范大学课程教学改革实施方案(试行)》(闽师教〔2016〕12号)。

3.探索思想政治理论课程改革根据有关要求,结合新时期大学生的思想特点,进一步优化和调整课程内容,减少理论课课内教学时数,增加讲座和社会实践课程教学时数。

倡导“对话式”教学方法,变革终结性课程测评方式为全过程、多方式的考核方式,增强学生自主学习能力,提高思想政治理论课的实效性。

4.整合素质拓展必修课程将大学生心理健康教育、职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策、军事理论和军事训练等素质拓展必修课程纳入通识教育必修课程,调整优化个别课程的学时和学分。

(二)完善专业教育课程体系1. 打造专业核心课程根据发布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》的有关要求,开足开齐各专业在本科人才培养中具有基础性和骨干支撑地位的核心课程,并进行重点建设。

同时,结合专业发展目标和福建区域经济社会发展需要,建好若干特色课程。

2.开设专业导论课程适应大类招生的需要,帮助新生全面、深刻、准确地了解和掌握专业的基本情况,明确专业学习的方向和目标,减少个别学生转专业的盲目性。

各专业应在第一学年面向新生开设专业导论课程,该课程可采用系列讲座等方式开设,一般应由各专业有影响力的教授承担。

3.开放部分专业课程选取部分专业试点面向全校开放专业课程,供全校学生选读,实现课程资源共享,优势互补,提高办学效益。

鼓励学生跨学院、跨专业选修,促进学生个性化发展。

4.完善创新创业教育将创新创业的理念和意识融入并贯穿人才培养全过程,各学院应在课程内容、教学方法、考评方式上根据创新创业教育的内涵进行探索改革。

以创新创业教育精品资源共享课立项为契机,鼓励有条件的学院在专业教育课程模块增设创新创业教育类课程,可根据专业培养目标和专业特点开设涉及创新创业基础、政策、技能、实践等方面的必修或选修课程。

各学院应聘请各行各业的优秀人才,担任创新创业课或指导教师。

学校建立或引进一批创新创业教育类的慕课、微课、公开课等在线开放课程,供学生自主选择修读,学生应至少选修1门,并获得相应学分。

青年人才培养实施方案怎么写?

建议从以下角度去写,结合你的工作实际青年人才培养的背景培养对象的概况(群体的特征分析)培养预期目标的设定培养的总体策略(可对你的方案冠个好的名称)培养的具体实施细则(如培训、交流、实践、成果汇报等)培养过程需要哪些资源支持和实施要求等

如何提高人才培养质量

一、不断更新教育理念,创新人才培养模式,大力提升人才培养能力学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。

学校坚持适应国家和社会发展需要,通过深化教学改革,不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式,形成了各类创新人才不断涌现的局面。

1、更新教育观念,巩固本科教学地位。

以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题,深入开展教育教学研讨活动,进一步转变人才培养理念与本科教育观念,树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念,进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。

2、优化课程体系,提高课程质量。

按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则,以理论教学与实验教学内容改革为重点,大力实施“课程建设工程”,深化课程体系与教学内容改革,以创新能力培养为核心,精选和设计实验教学内容与体系,建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系,增加创新创业教育课模块、素质教育课模块,以课程资源平台建设为基础,推进优质课程资源共享。

现已建成28门国家级和省级精品课程。

3、深化教学改革,创新培养模式。

根据社会发展对人才的需求,调整专业人才培养定位,修订本科专业人才培养方案,实施完全学分制,推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文(设计)改革以及教材选用改革,实行本科生导师制,促进因材施教和个性化发展;构建课外实践学分认证教育体系,促进专业教育与实践教育的融通,形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色;不断创新产学研合作办学特色,建成144个校外教学实习基地,建立大学生创新创业项目资助制度,遴选了一批实施创新创业教育试点,促进了学生知识、能力、素质的协调发展。

4、启动专业大类人才培养模式改革试点。

为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求,突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要,学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。

在今年的招生中,这两类专业按大类招生,一年以后,学生根据兴趣和志愿重新选择专业。

5、实施“特色计划”,满足学生的个性发展需求。

学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心,推进人才培养模式综合改革,实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作,为学生的个性发展搭建良好平台,满足学生的个性发展需求。

实施“卓越法律人才培养计划”。

按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则,建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门信息交流和人才培养的合作与联动机制,不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新,积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式,初步形成新时期卓越法律人才评价体系,保障和提高法学人才培养质量。

实施“拔尖创新人才培养计划”。

进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班,并实现特色教学。

突出个性培养和柔性管理理念,鼓励学生进行自主性学习、研究性学习,参与导师的科研,接受科学研究的基本训练,强化创新意识与创新能力的培养,全面培养学生的科研素质、提高科研能力。

二、不断加强师资培训力度,强化教学队伍建设,着力提升教师教学能力教学质量的提高离不开教师教学能力的提升,多年来,我校一直重视对教师教学能力的培训,针对不同类型、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。

三、以教学质量和教学改革为抓手,强化教学建设,深化教学改革学校以本科教学工程建设为抓手,制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革文件,鼓励教师从事教学改革和教学研究,提高教学水平和人才培养质量。

四、不断加强实践教学环节,打造创新人才培养平台,培养学生创新精神和创新能力加强实验室建设和加强实验教学环节,是深化教学改革的重要体现。

多年来,学校一直注重加强实践教学环节建设,加大实验室建设力度,狠抓实验、实习(社会实践)和毕业论文设计,整合优质教育资源,打造创新人才培养平台,突出学生创新精神和创新能力的培养,取得了良好效果。

五、不断完善教学质量监控和保障体系,强化奖惩功能学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。

完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施,逐步完善了教学规章制度,保障了教学秩序的正常稳定。

在此基础上,严格日常教学管理,向管理要质量,从管理求提升。

严格执行培养方案,严格教学检查,严格考核纪律,认真履行调停课审批制度,规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习,严肃教师教学工作纪律,保障了教学秩序的正常稳定,教学质量稳步提升。

如何修订和优化本科人才培养方案

如何修订和优化本科人才培养教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。

有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握,教师对教学目标的理解与把握越好,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性,提高教学的方向性、针对性、有效性


后台-插件-广告管理-首页广告位四